Актуальность темы: Подходы к преподаванию истории в школе на протяжении длительного времени подвергаются серьезным изменениям. Это связано в первую очередь с глобальными изменениями общества. Современный учитель находится в постоянном поиске инновационных методов работы, более совершенных методических приемов и инструментов. Особую актуальность это приобретает в наши дни, когда происходят тектонические сдвиги в мировых масштабах. Традиционные подходы в обучении, такие как объяснение нового материала учителем, изучение его дома с использованием текста учебника, проведение опроса обучающихся уже не могут быть эффективными методами работы.
Современная система образования делает акцент на развитии личности, способной применять имеющиеся у нее знания в реальной жизни. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед современной школой и учителями задачу сформировать у обучающихся «универсальные учебные действия» (УУД), которые обеспечат им умение учиться, а также позволят школьникам самосовершенствоваться и развиваться. УУД могут сформироваться у индивида путем присвоения ему социального опыта. Все действия, совершаемые учеником осознанно, формируют у него определенные знания, умения, навыки. ФГОС основаны на системно-деятельностном обучении, так называемый «знаниевый» подход – это «вчерашний день».
Современный мир диктует обществу все более быстрый темп жизни. Человеку для того, чтобы реализовать себя в быстро меняющемся мире, необходимо обладать рядом умений: владеть языками, правильно строить свою речь, быстро ориентироваться и находить нужную информацию, излагать свои мысли в письменной и устной форме, быть тактичным и уметь вести дискуссии, высказываться по той или иной проблеме.
Для успешной социализации, адаптации в обществе вчерашний ученик должен уметь самостоятельно мыслить, излагать, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, осуществлять эффективный творческий поиск, а также обладать определенным набором знаний, которые он всегда сможет применить в практической жизни. В этой связи перед современной системой образования стоит важная задача: формирование компетентного выпускника во всех жизненно значимых общественных сферах.
Задачу формирования УУД можно успешно решить путем использования художественных произведений в процессе обучении истории, ведь это помогает создать художественно–исторический образ, представление, явление, проанализировать созданные образы, а также деятельно включить обучающихся в ситуацию взаимодействия и сопереживания, погрузить их в конкретные исторические события.
Перед современным учителем стоит важнейшая задача – воспитать в школьниках патриотизм, научить их любить свое Отечество и уважать его, знать историю своей страны и родной язык, культуру народов, проживающих на территории нашей страны, ценности многонационального народа. Реализовать данное требование без применения художественной литературы довольно проблематично, поэтому здесь учитель истории должен умело привлекать художественный материал, реализуя при этом межпредметные связи. Стоит отметить непосредственную связь литературы с историей. Наиболее ценными для учителей истории являются произведения, созданные в эпоху изучаемых событий, так как они отражают конкретные особенности данного исторического периода и имеют особую ценность. Это определяет многосторонние связи литературы с курсом истории. Художественная литература во многом способствует формированию исторического мышления. Именно поэтому вопрос данного исследования можно считать актуальным.
Стоит отметить, что современному учителю истории очень важно заинтересовать своих учеников, в бесконечном потоке информации найти такие приемы, чтобы удержать внимание детей и буквально погрузить их в ту историческую эпоху, о которой порой так скучно просто рассказывать. Особенность истории, как школьного предмета в том, что мы не имеем возможности побывать в изучаемом времени, пообщаться с людьми той эпохи, прочувствовать все то, что когда переживали наши предки. А ведь именно это так важно для понимания сути происходящего.
Использование художественной литературы на уроках истории может быть одним из методов, позволяющим глубже познакомить обучающихся с историческим прошлым. Использование образов художественной литературы усиливает наглядность изложения педагогом теоретического материала, конкретизирует его, помогает возникновению живых представлений о прошлом человечества, «оживляет» исторические личности.
Весь текст будет доступен после покупки
