КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….…………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к проблеме использования кинезиологических игр и упражнений в преодолении нарушений моторики у дошкольников с дизартрией……………………………………………………………………………………7
1.1 Дизартрия: понятие, классификация……………………………………………………7
1.2 Характеристика психомоторного развития детей с дизартрией…………………….12
1.3 Значение игры в развитии дошкольника. Классификация игр………………………17
1.4 Кинезиологические игры и упражнения как средство развития моторики дошкольников с дизартрией…………………………………………..…………….………20
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование и логопедическая работа по преодолению нарушений моторики у дошкольников с дизартрией с помощью кинезиологических игр и упражнений………………………………………………….26
2.1 Организация и методики исследования уровня психомоторного развития дошкольников с дизартрией………………………………………………………………..26
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов на констатирующем этапе исследования ……………………………………………………………………………….31
2.3 Содержание логопедической работы направленной на преодоление нарушений моторики у дошкольников с дизартрией с использованием кинезиологических игр и упражнений…………………………………………………………………………………36
2.4 Оценка эффективности логопедической работы на контрольном этапе исследования………………………………………………………………………………..40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………49
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Многие современные исследователи отмечают, что количество детей с дизартрией в последние годы заметно возросло. От того, как рано или поздно выявлены дефекты речи, когда начата логопедическая работа с ребенком, страдающим нарушением речи, зависит результат исправления дефектов речи. К сожалению, проблема раннего логопедического воздействия не всегда находит понимание у врачей-педиатров, и родители, имеющие детей с проблемами, не всегда на ранних этапах развития обращаются за помощью к логопеду или педагогу-дефектологу.
Для устранения нарушений в развитии артикуляционной и мимической моторики и обеспечения ее правильного формирования важно ежедневно проводить логопедическую работу. В условиях массового детского сада логопедическая помощь по развитию артикуляционной и мимической моторики, оказываемая детям с такой проблемой, является недостаточной. Поэтому проблема изучения особенностей развития артикуляционной и мимической моторики у детей с дизартрией является актуальной.
Актуальность исследования обусловлена и важным влиянием двигательной активности на формирование жизненно необходимых функций растущего организма ребенка. Физические нагрузки, подвижные игры и психогимнастика при верной психолого-педагогической и логопедической работе считаются основным воздействующим фактором. Развитие моторных функций влияет на появление и формирование речи. При работе над недостатками моторики, происходит и одновременная работа над речью, т.к. эти отделы мозга являются соседними. Чем лучше развиты моторные функции у ребенка, тем интенсивнее развивается его речь.
Сегодня специалисты, изучающие функции двигательной сферы детей дошкольного возраста, указывают на прогрессирующее ухудшение их физического и психического здоровья (Е.Ф. Архипова, Т.С. Овчинникова, О.Г. Приходько). Ученые-клиницисты отмечают, что в настоящее время возросло число детей, имеющих нарушения речи, обусловленные дизартрией (Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова, М.Б. Эйдинова, Е.Н. Правдина-Винарская). Усиление эффективности коррекционно-логопедической работы по устранению дефектов речи у дошкольников с клиническим диагнозом «дизартрия» становится одной из актуальных проблем логопедии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ В ПРЕОДОЛЕНИИ НАРУШЕНИЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

1.1 Дизартрия: понятие, классификация

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Основным дефектом является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем. Эта речевая патология (расстройство членораздельной речи, которая звучит невнятно) – одна из самых распространенных нарушений речи, рассматриваемая как сложная проблема логопедии. Исследование дизартрии в отечественной логопедии занимались выдающиеся неврологи, психиатры, психологи, педагоги, нейрофизиологов (Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Л.М. Шипицына, Л.В. Лопатина, И.Ю. Левченко и др.). Г.В. Бабина, Л.И. Белякова, Р.Е. Идес отмечают четыре основных подхода в изучении дизартрии: клинический (неврологический), психолого-педагогический, нейропсихологический и лингвистический.
В неврологии исследуются клинические симптомы дизартрии, соотносящиеся с уровнем органического или функционального поражения центральной нервной системы, ее отделов. Клинический подход изучает причины речевого нарушения. Лингвистические данные показывают, что при дизартрии изменяются фонемные сигнальные признаки речевых звуков, наблюдаются фонологические противопоставления звуков в речевом потоке, искажаются ясность содержания, фонематическое восприятие речи. Нейропсихологический подход занимается анализом психических процессов при поражении структур головного мозга. В психолого-педагогических исследованиях акцентируются характер нарушения звукопроизношения и голоса, качественные и количественные характеристики словаря, особенности развития грамматического строя речи, связного высказывания и письма.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми со стертой формой дизартрии. – М.: АСТ: Астрель, 2020. – 320 с.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии. – М.: АСТ: Астрель, 2022. – 254 с.
3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. Серия: Высшая школа. – М.: АСТ, 2021. – 254 с.
4. Афонькин С.Ю., Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – С-Пб.: Кристалл, 2020. – 176 с.
5. Бабина Г.В., Белякова Л.И., Идес Р.Е. Практикум по дисциплине «Логопедия» (раздел «Дизартрия»). – М.: Прометей, 2022. – 160 с.
6. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. – М.: Просвещение: Владос, 2021. – 287 с.
7. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения: Учеб. пос. – М.: Сфера, 2022. – 320 с.
8. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. – С-Пб.: Каро, 2021. – 96 с.
9. Винарская Е.Н. Дизартрия. Серия: Библиотека логопеда. – М.: АСТ, 2022. – 64 с.
10. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник. – М.: ВЛАДОС, 2022. – 272 с.
11. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Психология развития: Учеб. пос. – С-Пб.: Питер, 2021. С. 56–79.
12. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук // Дефектология. – 2022. – № 3. – с. 24–29.
13. Глухов В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пос. – М.: Секачев В., 2021. – 256 c.

Весь текст будет доступен после покупки