Классный час как форма воспитательной работы в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ КЛАССНОГО ЧАСА КАК ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Основные характеристики понятия «классный час как форма воспитательной работы» 6
1.2 Особенности классного часа как формы воспитательной работы в начальной школе 9
Выводы по главе 1 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНОГО ЧАСА КАК ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 16
2.1 Методика организации классного часа как формы воспитательной работы в начальной школе 16
2.2 Рекомендации классному руководителю по организации классного часа в начальной школе 20
2.3 Проект тематического классного часа «Наш дружный класс. Что такое дружба» 22
Выводы по главе 2 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
ЛИТЕРАТУРА 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена тем, что в современном постоянно меняющемся мире меняются не только внешние свойства культуры, но и ценностные ориентации, в основном среди молодежи. Учитывая современные социальные тенденции, развитие подготовки к проведению воспитательной работы занимает особое место в образовательном процессе.
На протяжении длительного времени учащиеся играли роль потребителей информации в образовании. Поэтому, по мнению А.Н. Леонтьева, происходило "Обнищание души при обогащении информацией". В нынешнее время вся система образования и воспитания претерпевает фундаментальные изменения, и впервые за десятилетия документы об образование, представленные государством, определяют цели образования и профессиональной подготовки как единого процесса. Прежде всего, учителя играют важную роль в создании системы воспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях. Именно они являются творцами, взаимодействующими с учащимися в классе на уроках и за их пределами, ориентируясь на работу по формированию духовно-нравственных качеств человека. Но особая роль отводится классному руководителю [13].
Весьма важной частью системы работы классного руководителя является время проведения классного часа. У учителя не всегда есть время обсудить вещи, которые кажутся актуальными и полезными ему и детям в классе во время учебных занятий. Классный час же специально предназначен для таких бесед.
В арсенале каждого учителя существует множество различных методов и форм воспитательной работы. У каждого свой опыт и свои взгляды на воспитательный процесс. Считается, что классный час - это одна из наиболее эффективных форм образования, очень гибкая, продуктивная, разнообразная и демократичная. Именно во время классного часа умело выстроенный диалог становится связующим звеном хорошего, разумного и вечного роста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ КЛАССНОГО ЧАСА КАК ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Основные характеристики понятия «классный час как форма воспитательной работы»
Прежде всего, необходимо понять, что подразумевает такая образовательная модель, как классный час, и какую роль играет в воспитательной работе. Рассмотрим различные определения, данные известными учеными.
Обратимся к мнению автора книг по воспитательной работе В.П. Сергеевой, она писала, что «Классный час - форма воспитательной работы, в ходе которой школьники под руководством учителя вовлекаются в специально организованные мероприятия, способствующие формированию у них системы отношения к окружающему миру» [18]. В то же время, В.П. Сазонов дал понятие классного часа таким образом «Классный час - это форма непосредственного общения между учителем (воспитателем) и его учениками (воспитанниками)» [22].
Маленкова Л.И. считала, что «Классный час – ячейка образовательного процесса, позволяющая учителю в школе находить время для общения с учащимися, открыто привлекать внимание к планированию отношения к определенным ценностям…» [15].
Е.В. Титова считает классные часы временем общения классного руководителя со своим классом, при использовании различных приемов, методов и способов организации взаимодействия [26].
В книгах Л.В. Байбородовой дано такое определение: «Классный час - вид воспитательной работы, в ходе которой под руководством учителей школьники вовлекаются в специально организованную деятельность, которая способствует формированию у них системы взаимоотношений с окружающим миром» [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байбородова Людмила Васильевна. Воспитание сельского школьника/Л. В. Байбородова. – М.: Крылья, 2004. – 176 с.
2. Байбородова Людмила Васильевна. Организация воспитательного процесса в школе / Л. В. Байбородова. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 254 с.
3. Дереклеева Наталья Ивановна. Классный руководитель: Основные направления деятельности / Н. И. Дереклеева. – М.: Вербум-М, 2001.
4. Дереклеева Наталья Ивановна. Справочник классного руководителя / Н. И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2008. – 352 с.
5. Капустин Н.П. Педагогический анализ воспитательной работы в школе // Классный руководитель 2000, № 2
6. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Л. Н. Селиванова. – М., 1996.
7. Классному руководителю о классном часе: технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа / под ред. Н. Е. Степанова, М. А. Александровой. – М.: Сфера, 2007. – 126 с.
8. Классному руководителю / под ред. М. И. Рожкова. – М.: ВЛАДОС,1999. – 288 с.
9. Корсетова Н. Г. Знакомство учащихся с термином «толерантность» в системе классных часов 1-4 классов / Современное образование: теория и практика: сборник учебно-методических работ / под ред. В. Л. Казанской, И. Н. Нурлыгаянова, Л. И. Руленкова. – М.: Берлин:Директ-Медиа, 2016. – С. 53-69.
10. Кульневич Сергей Владимирович. Воспитательная работа в современной школе / С. В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – М.:Творческий центр «Учитель», 2000. – 192 с.
11. Лизинский, В.М. Практическое воспитание в школе / В.М. Лизинский. – М.: Педагогический поиск – (Библиотека администрации школы). – Ч. 2. – 2004.

Весь текст будет доступен после покупки