Ключевые компетенции и личностные качества педагога в области спортивного образования: анализ современных требований

Введение………………………………………………………………………4
Глава 1. Теоретические основы изучения компетенций и личностных качеств в профессиональной деятельности
1.1. Понятие "компетенция" и "компетентностный подход" в современном образовании.…………………………………………………………………...6
1.2. Сущность и структура личностных качеств специалиста………..……6
1.3. Специфика спортивного образования как области профессиональной подготовки.………...……………………………………………………….....13
Глава 2. Ключевые компетенции специалиста в области спортивного образования
2.1. Информационно-цифровые и методические компетенции.….……….10
2.2. Психолого-педагогические и коммуникативные компетенции
…………………………………………………..…...
2.3 Анализ актуальных вызовов и тенденций, формирующих требования к личностным качествам
…………………………………………………………………………..

Выводы………………………………………………………………………..
Список использованной литературы…………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы.
Современная педагогика сталкивается с рядом серьезныз задач. По скольку педагоги играют важную роль в развитии и воспитании нового поколения они требуют особого внимания ,и эффективного решения. Мы переживаем с вами цифровую революцию и с каждым днём современное общество всё больше от них зависит. Слишком быстрый рост технологий приводит к недостаточной адаптаций к ним ,что приводит к проблемам в современном обществе. Многие учебные заведения используют устаревшие методы и приемы обучения. Для решения этой проблеы современным педагогам нужно внедрять новые технологии ,методы и приемы в обучение ,чтобы сделать обучение более эффективным.
Современное образование не может обойтись без нововведений ,но не каждое учебное заведение может себе их позволить ,что может ухуджать качество и эффективность образования[1].
Ученики имеют разный уровень знаний ,особенностей и способностей. Требующих от педагога адаптации образования под каждого ученика ,для более эффективного обучения. От педагога требуется не просто провести программу обучения ,но и адаптировать её под каждого ученика ,для повышения эффективности обучения и максимального раскрытия потанцеала учеников[7].
Одной из актуальных проблем является психическое и эмоциональное состояние. Борьба со стрессом и тревожностью являются одними из ключевых проблем.
Школа играет важную роль в формировании ценностей ,навыков и мировозрения у учащихся. Современный педагог должен уметь сохранять баланс мужду учебными задачами ,гражданской и моральной ответственностью. Не все дети имеют интерес и рвения к учебному процессу, поэтому современный педагог сталкивается с необходимостью создать стимулирующую среду для наиболее эффективного обучения. Необходимо обагачивать учебный процесс с использованиям новых методов с интересными задачами для повышения эффективности обучения. Образовательный процесс не ограничесвается школой ,привлечение родителей к этому процессу становится неотьемлемой частью работы современного педагога[1].
Сейчас всё более важными становятся коммуникативные способности педагога ,связанные с социальной ,правовой ,культурно-просвятителькой и другой деятельностью. При постоянном росте требований к педагогу ,это влияет на его профессиональный рост и мотивацию к самообразованию.
Процесс трансформации требований к педагогическому труду носит постоянный характер. С этим так же связанно требование общества к педагогу в постоянном росте. Стериотипное восприятие педагогов как носителей знаний сформировало стериотипы в профессиональной деятельности и самих педагогов ,что приводит в противоречие устаревших знаний с новыми, что приводит к сложности в усвоений новых знаний и их дальнейшему применению[2].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения компетенций и личностных качеств в профессиональной деятельности.

1.1. Понятие "компетенция" и "компетентностный подход" в современном образовании.
Понятие «компетентность», «компетенция», «компетентностный подход» активно входят в научный и обыденный оборот, характеризуя соответствующий уровень профессиональной квалификации специалиста. Компетентность является эталоном качественной подготовки специалиста ,основой компетентности является ориентация педагога в профессиональных ценностях.
Компетентность характеризуется не только профессиональными знаниями ,но и умением с ними обращаться ,а так же отношением педагога к обучающимся и его личностыми качествами.
В справочной литературе понятие компетентность сформулировано следующим образом: «владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определённых ценностей, идеалов и педагогического сознания».
А.К. Маркова характеризовал профессиональную компетенцию следующим образом: компетентность не сводится к образованности человека; компетентность представляет собой сочетание психических качеств, позволяющих действовать самостоятельно и ответственно; основой суждения о компетентности человека является оценка и измерение конечного результата деятельности.
Таким образом, понятие компетентность педагога является единством теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической работы[3].



1.2. Сущность и структура личностных качеств специалиста.
В развитии у будущих педагогов профессианализма ,формировании профессиональной компетентности и профессиональной направленности личности ,большое значение имееют черты характери ,а так же психические свойства. Большую роль играет развитие личностных качеств специалистов в процессе их подготовки. Эфеективность воспитательной работы зависит от их черт характера способствующих выстраиванию конструктивных отношений с учащимися[6].
Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов, Е. П. Ильин, В. А. Крутецкий, П. А. Сорокун и другие ученые называют следующие способности и качества учителя физической культуры:
–дидактические – заключаются в умении реконструировать и адаптировать учебный материал, транслировать его, заинтересовывать учащихся его содержанием, применять наиболее эффективные приемы обучения и воспитания;
–академические – заключаются в расширении и углублении знаний, проведении исследовательской работы;
–перцептивные – умения проникать во внутренний мир учащихся благодаря наблюдательности, эмпатии, тонкому пониманию личности, ее психических состояний;
–речевые – умения четко и ясно выражать мысли и чувства, проявляя убежденность и заинтересованность в предмете обсуждения;
–организаторские – умения организовывать учащихся (концентрировать их внимание), планировать, направлять и контролировать их деятельность, способность воодушевлять учащихся на решение учебных задач, обеспечиваются организованностью, требовательностью, инициативностью, деловитостью, само критичностью;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Набиева Н.А. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
2. Засыпкин, В.П. Модернизация педагогического образования в зеркале социологии / В.П. Засыпкин. – Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2010. – 272 c..
3. ФГОС НОО. Профессиональная компетентность педагога
4. Особенности профессиональной деятельности и профессионально значимые качества личности спортивного педагога
5. Наука-2020, № 6 (60). – 2022. – 256.
6. Киселев, А.Н. Агрессия у страдающих эпилепсией пациентов / А.Н. Киселев // Журн. неврологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. – 2013. – Т. 113. – № 4(2). – С. 41-44 (12). – С.403-414
7. Шашкин Н.Г. Роль учителя физической культуры в физическом воспитании подрастающего поколения

Весь текст будет доступен после покупки