Коллекционирование как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЯ………………………………………………….….7
1.1. Характеристика познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста……………………………………………...……………..7
1.2. Методы развития познавательного интереса детей дошкольного возраста………………………………………………………………..………….12
1.3. Роль коллекционирования в развитии познавательного интереса у детей дошкольного возраста………………….…………………………..20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………...……………...….30
2.1. Выявление уровня познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….30
2.2. Изучение возможностей коллекционирования в развитии познавательного интереса старших дошкольников в семье…………....34
2.3. Рекомендации по использованию коллекционирования в развитии познавательного интереса старших дошкольников в семье…………….40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение многих задач. Одной из них является «создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».
Проблема развития познавательного интереса – одна из актуальных в современной педагогической практике. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее практикой воспитания.
Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательная активность становится основой положительного отношения к учению. Она носит поисковый характер. Под ее влиянием у ребёнка постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам активно ищет. При этом поисковая деятельность дошкольника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательная активность положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые в процессе познавательной активности приобретают особую направленность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЯ
1.1. Характеристика познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста

Проблемы познавательного интереса были рассмотрены в трудах Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др. В них обосновывается неразрывная связь активности и деятельности человека.
Познавательная активность – это личностно-деятельное отношение человека к миру, способность человека производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе общественно- исторического опыта человечества.
Среди разнообразных видов активности (волевая, двигательная, коммуникативная и др.), особо выделяется активность, проявляющаяся в стремлении выхода за любые ограничения, наложенные на построение, выбор и пересмотр любого компонента деятельности. Это стремление к новым объектам, новым догадкам и предположениям, новым целям и методам, результатам, которые не укладываются в рамки прежних практических и познавательных схем. Разные стороны этой активности отражены в терминах:
1) познавательной активности (М. И. Лисина),
2) бескорыстное познание, несвязанное с утилитарно-практическими задачами (Н. Г. Морозова, Н. Н. Поддьяков),
3) интеллектуальная активность (Д. Н. Богоявленская).
В отношении детей дошкольного возраста чаще используется понятие «познавательная активность»[34].
Познавательная активность – это активность, возникающая по поводу познания и в его процессе и выражающаяся в заинтересованном принятии информации, желании углубить, уточнить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы; проявлении творчества, в умении усваивать способ познания и применять его на другом материале [44].
Понятие «познавательная активность» используется в тех случаях, когда помимо собственно интеллектуального имеется и ярко выраженный личностный аспект в виде потребностей как «внутренних источников активности» (А. М. Матюшкин). Поэтому познавательная активность «занимает в деятельности структурное место, близкое к уровню потребности. Это состояние готовности к познавательной деятельности» (М. И. Лисина). Отсюда ясно, что познавательной активности близко понятие любознательности, любопытства.
Любознательность является одной из форм познавательной активности, недифференцированная направленность ребенка на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью (С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Годовикова)[1].
В исследованиях М. И. Лисиной и ее сотрудников показано, что познавательная активность развивается в процессе взаимодействия как познавательной и коммуникативной, так и рефлексивной деятельности.
В исследовании А. М. Матюшкина познавательная активность рассматривается с акцентом на самом ее процессе осуществления как творческого исследовательского поиска (а не только как готовность деятельности). Различными формами познавательной активности являются ориентировочно-исследовательская активность, понимание, рефлексия и т. п. В развитии познавательной активности тесно взаимосвязаны ее интеллектуальные и личностные моменты, поскольку «процесс удовлетворения познавательной потребности осуществляется как поисковая активность, направленная на обнаружение, открытие неизвестного, его усвоения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Батова И.С. Опыты и эксперименты с веществами и материалами. Познавательно–исследовательская деятельность детей. Лето. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). ФГОС ДО / И.С. Батова. – М.: Учитель, 2018. – 481 c.
2. Валина Е.В., Одинцова Е.В. Коллекционирование природных материалов как способ развития познавательной активности дошкольников/Е.В. Валина, Е.В. Одинцова// Дошкольное и начальное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – Нижний Новгород: Мининский университет, 2018. – С. 53-55.
3. Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста / А.А. Вахрушев. – М.: Баласс, 2016. – 125 c.
4. Веракса Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве
/ Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва: Мозаика-Синтез, 2012. – 335 с.
5. Вербенец А. М. Коллекционирование как культурная практика современного дошкольника: феномен, особенности, приемы поддержки/А.М. Вербенец // Детский сад: теория и практика. – М.: Эдисьон Пресс,2015. – №. 5. – С. 76-91.
6. Гальцова Е.А. Культурно-досуговая деятельность детей 5-6 лет. Сказочные эстафеты. Познавательно-игровые инсценировки. Театрализованные диско-программы / Е.А. Гальцова. – М.: Учитель, 2015. – 176 c.

Весь текст будет доступен после покупки