КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ПРИРОДА РОССИИ»

Введение ………………………………………………………………........... 3
1 Теоретические и методические основы организации коллективной работы на уроках географии в средних классах общеобразовательной школы ………………………………..……………………………………….

6
1.1 Коллективная работа на уроке и ее формы как педагогическая проблема ……………………………………………………………………..
6
1.2 Особенности организации коллективной работы на уроках географии в средних классах ………………………………………………
12
1.3 Методы и формы коллективной работы на уроках географии в средних классах ……………………………………………………………
15
2 Методика организации коллективных форм работы на уроках географии при изучении курса «Природа России»
2.1 Анализ эффективности усвоения обучающимися 8-х классов материалов курса «Природа России» на констатирующем этапе ….……..
22
2.2 Программа занятий по курсу «Природа России», основанных на коллективных формах работы ………………………………………………
28
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на контрольном этапе …………………………………………………………...
33
Заключение…………………………………………………………………… 38
Список использованных источников и литературы ………………………. 41
Приложение 1 (обязательное) – Проверочные задания по школьному курсу Природа России ……………………………………………………….
46
Приложение 2 (обязательное) – Технологическая карта урока и конспект внеклассного мероприятия по школьному курсу «Природа России» ……………………………………………………………….………………..55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время в методике преподавания географии в школе получают развитие новейшие технологии, требующие применения различных форм организации учебной деятельности обучающихся на уроке: коллективных (групповых), фронтальных и индивидуальных.
Коллективные формы работы обучающихся на уроках географии применяются в виде звеньевых, бригадных, кооперативных и дифференцированных форм.
Применение коллективных форм работы повышает мотивацию обучающихся к учебной деятельности, способствует развитию их коммуникативных навыков, прививает навыки самостоятельного выбора правильного решения.
Важными факторами успешной коллективной работы обучающихся на уроках географии являются удовлетворенность совместной деятельностью и взаимоуважение внутри коллектива. Применение коллективных форм работы на уроке существенно повышает самооценку обучающихся, формирует у них интерес к изучению географии.
С воспитательной точки зрения коллективная работа учащихся на уроке также очень важна, поскольку с ее помощью формируются навыки совместной деятельности, сотрудничества и кооперации, умение уважать друг друга и уважать самих себя.
Применение коллективных форм работы способствует улучшению общего эмоционального фона в классе, формирует условия для конструктивного диалога. Данная форма организации обучения положительно сказывается на сплочении коллектива обучающихся и способствует нормализации отношений с учителем.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В СРЕДНИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1 Коллективная работа на уроке и ее формы как педагогическая проблема

«Изучение форм коллективной работы обучающихся на уроке берет свое начало в 1970-х годах, когда отечественные педагоги продолжили начатое еще дореволюционными учеными изучение процессов развития самостоятельности, умственной активности, познавательной деятельности и творчества в учебной работе школьников. В этот период ими были выявлены и рассмотрены особенности деятельностного подхода к обучению с точки зрения повышения эффективности урока. В разработку этого вопроса большой вклад внесли Л.И. Новикова, И.Б. Первин, Х.И. Лийметс, Р.Г. Амосова, А. А. Бударный и другие» [12, 14, 18, 21, 39, 46].
«В указанных исследованиях ученые сформировали основные формы организации коллективной познавательной деятельности обучающихся: работу консультантов, парную работа, рецензирование школьниками устных и письменных работ одноклассников, общественные смотры знаний, работа в группах, взаимные проверки, тематические учебные встречи и некоторые другие» [11, с. 29].
«В данный период Л.И. Новикова доказала, что классный коллектив выполняет весьма важную функцию, связанную с обогащением духовного мира обучающихся, развитием их мышления, формированием их практических и организационных умений и навыков в сфере познавательной деятельности. В то же время, на практике возможности класса в этом отношении педагогами использовались явно недостаточно. Недооценку учителями школ коллективных форм организации познавательной деятельности Л.И. Новикова объясняла тем, что источники познания для школьников ограничены: коллектив, товарищи и сверстники перестают быть для них таковыми в процессе обучения. В данной связи традиционный урок ограничивает возможности обучающегося испытывать воздействие духовной атмосферы классного коллектива, ограничивает возможности выражения себя как личности посредством реализации соответствующих социальных ролей в сфере познавательной деятельности. В то же время, зарождающиеся в то время идеи индивидуализации учебного процесса, по мнению исследовательницы, не должны были приводить к мысли, что в нем неуместны коллективные формы организации, - наоборот, считала Л.И. Новикова, именно здесь они и нужны в большей степени» [26, с. 18-19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) // Собрание законодательства РФ. - 2012. - №53 (ч. 1). - Ст. 7598.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : Утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31.05.2021 г. № 287 [Электронный документ] // ГАРАНТ.РУ. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/ (дата обращения 22.03.2024).
3. Асташенко, И. Ю. Применение групповых технологий, как средство совершенствования процесса обучения / И. Ю. Асташенко, М. А. Луканина. - Москва : Интернаука, 2019. – 270 с.
4. Безрукова, В. С. Все о современном уроке: проблемы и решения / В. С. Безрукова. – Москва : Академия, 2020. – 160 с.
5. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания географии в школе / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. – Москва : Просвещение, 2018. - 208 с.
6. Виноградова, М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М. Д. Виноградова, К. Б. Первин. - Москва : Просвещение, 2020. - 306 с.
7. Гаврилова, О. В. Организация групповой работы на уроках географии в рамках реализации программы обновленного ФГОС / О.В. Гаврилова // Научный альманах. – 2023. – № 4-1(102). – С. 51-53.
8. География. Программа: 5-9 классы: ФГОС: Алгоритм успеха / Авт.-сост. А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. – Москва : ИЦ «Вентана-Граф», 2019. – 325 с.
9. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – Москва : Дрофа, 2019. – 256 с.
10. География, 8 класс / под ред. А. И. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной. - Москва : «Просвещение», 2021. - 245 с.

Весь текст будет доступен после покупки