Коллективные технологии в педагогическом процессе СПО

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1.Сущность коллективных технологий 6
1.2.Особенности организации коллективной работы 12
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ К ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЕ В КОМАНДЕ 24
2.1.Планирование экспериментального исследования 24
2.2.Результаты экспериментального исследования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система образования предполагает формирование у студентов коммуникабельности, ориентирования в требованиях общества к качеству и конкурентоспособности трудовых ресурсов при постоянно меняющихся условиях профессиональной деятельности, а также способности принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях.
Длительный педагогический опыт людей показал, что знания, полученные пассивным способом, не обладают должной глубиной и прочностью. Только знания, полученные в самостоятельной или коллективной практической творческой деятельности, являются действительно ценными, так как это единственная возможность развить у будущих специалистов самостоятельность мышления, способность и желание постоянно развиваться и повышать квалификацию, легко адаптироваться и ориентироваться в постоянно изменяющихся рыночных условиях.
Необходимо отметить важность коллективной деятельности для развития личности, так как только в коллективной деятельности можно сформировать такие важные качества для будущего работника, как критичность и независимость суждений, способность к эффективному общению и так далее.
Кроме того, коллективная творческая деятельность способствует формированию компетенций, прописанных в ФГОС СПО. Отметим, что в ФГОС СПО отдельно прописана данная компетенция: «ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями», это еще раз доказывает важность коллективной творческой деятельности в обучении студентов, в том числе, на занятиях по экономическим дисциплинам.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

1.1.Сущность коллективных технологий

Профессиональный опыт в современной науке представлен как система, имеющая свои связи, развивающаяся, динамичная и преимущественно открытая к изменениям в течение всей профессиональной (и не только профессиональной) жизни человека. По мнению большинства авторов, профессиональный опыт в настоящее время является одной из наиболее значимых профессиональных ценностей и зачастую решающим условием конкурентоспособности специалиста.
Профессиональный опыт выступает как одна из форм мотивации специалистов, практикуемая в организациях современного типа. При этом мотивирующим фактором является как создание условий для формирования богатого опыта, так и создание условий и возможностей для реализации накопленного опыта.
Профессиональный потенциал работника при оценке его профессионализма на рынке труда, прежде всего, оценивается через содержание накопленного профессионального опыта. Наполняя личностным смыслом события профессиональной жизни, определенные зоны профессионального поля, элементы операционной структуры деятельности, субъект создает свой профессиональный опыт, который реализуется, обнаруживает себя в индивидуальном стиле деятельности. Предпосылкой и условием формирования профессионального опыта является практический опыт и условия формирования профессиональной компетентности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анацкая, Л.Н. Современные технологии в преподавания экономики / Л.Н. // Педагогическая наука и практика. – 2022. – № 3. – С. 81-84.
2. Ашанина, Е. Н. Современные образовательные технологии: учебное пособие для вузов / Под редакцией Е. Н. Ашаниной, О. В. Васиной, С. П. Ежова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 165 с.
3. Активные методы обучения по экономическим дисциплинам как средство формирования понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии: [сайт]. – URL : https://BiblioFond.ru›view.aspx?id=733250 (дата обращения 14.01.2024).
4. Даниленко, А.И., Использование современных образовательных технологий при преподавании экономических дисциплин /А.И Даниленко, И.В Гордиенко // Молодежный аграрный форум. Материалы международной студенческой научнойконференции, 2018. – 33 с.
5. Дубовицкая, Т.В. Диагностика профессиональной направленности студентов / Т.В. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. – 2004. –№ 2 – С. 82-86.
6. Ермаков, В.Г. Социальные аспекты управления образовательными процессами / В.Г. Ермаков // Социальные явления. – 2019. – № 1 (7). – С. 33-40.
7. Ермакова, Т.И. Проведение занятий с применением интерактивных форм и методов обучения : учеб. пособие / Т.И. Ермакова, Е.Г. Ивашкин. – Нижний Новгород : Нижегородский гос. технический ун-т им. Р. Е. Алексеева, 2023. – 157 с.
8. Ефимова, Э.Л. Технология коллективного взаимодействия как способ развития самостоятельности и коммуникативных умений обучающихся / Э.Л. Ефимова // Педагогическое мастерство : материалы VII международной научной конференции (г. Москва, ноябрь 2015 г.). – Москва: Буки-Веди, 2019. – С. 52-60.
9. Зарукина, Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению : учебно-методическое пособие / Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова, М.М. Новик. – Санкт-Петербург : СПбГИЭУ, 2020. – 59 с.

Весь текст будет доступен после покупки