КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ 6
1.1. Особенности обучения русскому языку как неродному 6
1.2. Роль коммуникативных игр в процессе обучения русскому языку как неродному 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ 28
2.1. Методические рекомендации по разработке коммуникативных игр для разных уровней владения языком 28
2.2. Методическая разработка урока русского языка с использованием коммуникативных игр 36
2.3. Оценка эффективности применения коммуникативных игр на уроках русского языка как неродного 46
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68

Весь текст будет доступен после покупки

Русский язык, как один из наиболее распространенных языков мира, продолжает играть важную роль в образовании и культуре Узбекистана. Узбекистан является многоязычной страной, где русский язык широко используется в образовании, бизнесе и общественной жизни. Эффективное преподавание русского языка является важным для обеспечения языковой компетентности и межкультурного понимания. Коммуникативные игры представляют собой мощный педагогический инструмент, способствующий развитию коммуникативных навыков учащихся.
Коммуникативные игры позволяют создать условия для активного взаимодействия учащихся и способствуют развитию навыков общения на русском языке. Коммуникативные игры могут быть использованы на разных этапах обучения и для разных возрастных групп, что делает их универсальным инструментом для преподавателей.
Актуальность предлагаемого исследования определяется поиском педагогических условий, обуславливающих эффективность процесса формирования коммуникативных умений у обучающихся иностранному языку как неродному.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ
В современном мире, где глобализация и миграция становятся все более актуальными, обучение русскому языку как неродному приобретает особое значение. Это связано с необходимостью интеграции иностранных граждан в российское общество, а также с развитием международных отношений и сотрудничества.

1.1. Особенности обучения русскому языку как неродному

Термин русский язык как неродной многозначен. С одной стороны, он означает язык, который используется для общения более 190 народов, проживающих на территории России. С другой стороны – это учебный предмет, как в национальной, так и российской системе дошкольного, школьного и высшего образования.
Преподавание русского языка как неродного имеет много общего с изучением русского языка как родного. В обоих случаях существуют общие особенности, такие как знание фонетики, словарного состава и грамматики русского языка, а также навыки устного и письменного общения на нем. Обучение также основывается на общих принципах дидактики и имеет цель развития личности учащегося. Кроме того, психологические процессы и активность учащегося меняются в процессе обучения независимо от их национальности, в том числе формируются мотивация, интересы и познавательная активность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аббасова А.А., Косарева Л.А. Формирование и повышение учебной мотивации при обучении РКИ с применением дискуссионных методов обучения // Глобальный научный потенциал. – 2019. – № 8 (101). – С. 20-23.
2. Абдуллаева М.А. Методика развития устной русской речи на занятиях русского языка в национальных группах // Достижения науки и образования. – 2018. – С. 102-104.
3. Азарина Л.Е. Игры на уроках РКИ // Вестник ЦМО МГУ. Практикум. Центр международного образования МГУ имени М.В. Ломоносова. – 2009. – № 3. – С. 102-109.
4. Азизов А.А. Сопоставительная грамматика узбекского и русского языков : (Фонетика, лексика, морфология и синтаксис): [Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов филол. фак.] / А. Азизов, А. Сафаев, Х. Джамалханов. – Ташкент: Укитувчи, 1986. – 253 с.
5. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
6. Акишина А.А. Кибертекст и киберобраз в билингвальном обучении русскому языку // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – М.: ФГБОУ ВО РУДН, 2015. – С. 184-189.
7. Акишина А.А. Русский язык в играх. – М.: Русский язык. Курсы, 2011. – 64 с
8. Андриянова В.И., Ураева Э.У. Многозначная глагольная лексика на уроках русского языка: Система работы по обогащению речи учащихся старших классов школ с узбекским языком обучения. – Ташкент: Укитувчи, 1993. – 110 с.
9. Артемова О.И., Иванова В.А., Незовибатько О.В. Игры на уроках русского языка на начальном этапе обучения. / Проблемы и перспективы подготовки иностранных студентов в вузах: материалы Международной научнометодической интернет-конференции. – Харьков, Изд-во: ХНАДУ, 2013. – 364 с.
10. Ашурова С.Д. Трудности усвоения лексики русского языка учащимися национальных школ / С.Д. Ашурова, Е.В. Ефремова // Лексические ошибки в русской речи учащихся национальных школ РСФСР. – М., 1984, – 144 с.
11. Баев П.М. Играем на уроках русского языка: Пособие для преподавателей зарубежных школ. – М.: Изд. Русский язык, 1989. – 86 с.
12. Бельская М.И. Использование текстов художественной литературы на занятиях по русскому языку как иностранному // Ученые записки Орловского государственного университета. – 2020. – №2(87). – С. 142-143.
13. Беляева А.Ю., Прокофьева Л.П. Интерактивные методы преподавания русского языка как иностранного //Предложение и слово: сб. науч. тр. – Саратов, 2013. – С. 265-269.
14. Бжиева М.А. Особенности обучения русскому языку в классе с полиэтническим составом // Молодой ученый. – 2017. – № 3.1 (137.1). – С. 32-34.
15. Богачева А.В., Грушко К.А. Мотивация и методы ее повышения в процессе преподавания РКИ // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. – №4. – С. 12-15.
16. Булгакова Т.В. Грамматическая интерференция и другие факторы, влияющие на русскую речь узбеков. – Ташкент, 1977. – 83 с.
17. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: методология и практика. – Новосибирск, 1987. – 167 с.

Весь текст будет доступен после покупки