КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ
§1. Характеристика понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»
1.1. Сущность понятия «универсальные учебные действия»
1.2. Особенности коммуникативных универсальных учебных действий
§2. Условия для развития коммуникативных универсальных учебных действий
§3. Возрастные особенности младших школьников, необходимые учителю для развития коммуникативных универсальных учебных действий…………………………………………………………………………….
§4. Подбор диагностических материалов по выявлению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий…………………………………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена тем, что ФГОС НОО устанавливает ряд требований к результатам обучающихся, среди которых метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Коммуникативные универсальные учебные действия должны отражать:
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Весь текст будет доступен после покупки

§1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1.1. Сущность понятия «универсальные учебные действия»
Действующие федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС) начального и основного общего образования ставят перед учителем задачу обеспечения развития способностей каждого ребенка. В их основе лежит не просто достижение заданных предметных результатов, но формирование у обучающихся универсальных способов учебной деятельности, которые детерминируют в дальнейшем успешность обучения ребенка на всех образовательных этапах. В основу нового образовательного стандарта положена идея о взаимосвязи и взаимозависимости процессов воспитания, обучения и личностного развития. Исходя из этого, целью современного образования является формирование личности ребенка. Согласно 9 пункту Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», этими результатами являются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия.1
Согласно ФГОС НОО, универсальные учебные действия – это обобщенные действия, повлечённые широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
По мнению А.В. Федотовой, «УУД – это и есть обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик». 2

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (Дата доступа: 01.08.2023)
2. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников /О.М. Арефьева // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - № 2. – 128 с.
3. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя // М.: Просвещение, 2011. – 152 с.
4. Асмолов А.Г. Виды универсальных учебных действий./ Под ред. А.Г. Асмолова // Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли /. – М., 2010. – 27-37с.
5. Ахтырская, Е.Н. Универсальные учебные действия в системе начального образования в рамках реализации ФГОС НОО / Е.Н. Ахтырская // Инновации в науке. - 2016. - № 9 (58). - С. 67.
6. Бадмаева, Л.С. Диалогическое взаимодействие, как фактор формирования коммуникативного УУД.
Санкт – Петербургский образовательный вестник, 2016. Т. 4. № 4. – 209 с.
7. Баранова, А.С. Развитие коммуникативных УУД через групповую деятельность на уроках литературного чтения в начальной школе / А.С. Баранова // Символ науки. - 2015. - № 9- 2. - С. 146- 148.
8. Богдан, О. В. Музей-мастерская как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников / О.В. Богдан // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). - Уфа: Лето, 2015. - С. 161- 165.
9. Бурменская, Г. В. Хрестоматия по детской психологии: Учеб. пособие для студентов. Москва: Ин-т практ. психологии, 1996. - 261 с.
10. Василенко, Т. В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов. Пособие для работников школ / Т. В. Василенко. – Москва : Грамотей, 2013. – 32 с.

Весь текст будет доступен после покупки