КОМНАТА ПРИРОДЫ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМНАТЫ ПРИРОДЫ
1.1. Проблема формирования основ экологической культуры старших дошкольников в современной науке……………………………………...9
1.2. Комната природы как средство формирования основ экологической культуры старших дошкольников……….................................................15
1.3. Педагогические условия формирования основ экологической культуры старших дошкольников с использованием комнаты природы………..19
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ………………………………………………………..27
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМНАТЫ ПРИРОДЫ
2.1. Выявление уровня сформированности основ экологической культуры старших дошкольников на констатирующем этапе исследования……29
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по формированию экологических основ старших дошкольников с использованием комнаты природы на формирующем этапе исследования……………..39
2.3. Анализ результатов исследования по формированию экологических основ старших дошкольников с использованием комнаты природы на контрольном этапе исследования……………………………….……….48
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ………………………………………………………51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...52
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На социально-педагогическом уровне выявлен запрос от государства и общества всесторонне развитой личности детей дошкольного возраста в соответствии с целевыми ориентирами в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программе (далее – ФОП ДО) [60], [61].
Экологические науки предназначены для обеспечения людей возможностью сохранить среду обитания в оптимальном и комфортном состоянии, таким образом, помогая им выжить.
Воспитание детей в экологическом духе является сложным и систематическим процессом, который направлен на формирование у детей системы знаний и навыков в сфере экологии. Развитие экологического мышления способствует формированию ответственной личности у ребенка, которая умеет бережно относиться к природе и окружающим объектам, рассматривая их как универсальную ценность.
На научно-теоретическом уровне актуальности представлены методы, формы и способы речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
На общенаучном уровне процесс познавательного развития дошкольников рассматривался в исследованиях таких ученых, как Т..А. Аксенова, Ю.Л. Баранова, Т.В. Камышова, С.Б. Костина, М.И. Лисина, Н.В. Румянцева, Е.Н. Силина, И.С. Штепина и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМНАТЫ ПРИРОДЫ
1.1. Проблема формирования основ экологической культуры старших дошкольников в современной науке
Формирование базовых принципов экологической культуры - это одна из ключевых образовательных задач, связанных с интеллектуальным ростом детей дошкольного возраста.
По мнению И.С. Штепиной, процесс познания представляет собой сопоставление интересов малышей с конкретными объектами, стимулирование и развитие интересов в различных сферах, а также организацию образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, применение разнообразных методов и форм воспитания [63].
Вопрос познавательного развития дошкольников рассматривался в трудах следующих ученых: Т.А. Аксенова [3], Ю.Л. Баранова [6], Т.В. Камышова [19], С.Б. Костина [19], М.И. Лисина [28], Н.В. Румянцева [46], Е.Н. Силина [51], И.С. Штепина [63] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Н.А., Развивающая предметно-пространственная среда в условиях реализации ФГОС дошкольного образования [Текст] / Н.А. Абрамова // Научный поиск. - 2015. - № 3. - С. 20-22.
2. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий: (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2010. - 446 с.
3. Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в познавательско-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО [Текст] / Т. А. Аксенова // Молодой ученый. — 2016. — № 12.6 (116.6). — С. 1-6.
4. Анахина, Т. А. Формирование основ экологической культуры дошкольников в процессе повседневной деятельности [Текст] / Т. А. Анахина, С. Н. Васильева // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 2 (8). — С. 3-5.
5. Бабаева, Т.И. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» [Текст] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб: ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2019. - 352 с.
6. Баранова, Ю. Л. Система работы по познавательному развитию в ДОО в условиях внедрения ФГОС ДО [Текст] / Ю. Л. Баранова // Молодой ученый. — 2018. — № 43 (229). — С. 45-48.
7. Бархатова, А. М. Экологическое воспитание старших дошкольников [Текст] / А. М. Бархатова // Молодой ученый. — 2021. — № 4 (346). — С. 330-332.
8. Безруких, М. М. Ступеньки к школе. Образовательная программа дошкольного образования [Текст] / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. — М.: Дрофа, 2018. — 100 с.
9. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - 3-е изд., стер. – М.: Большая российская энциклопедия, 2009. - 527 с.
10. Вераксы, Н.Е. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-синтез, 2016. – 368 с.

Весь текст будет доступен после покупки