КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Процесс развития пространственного мышления 6
1.2. Психовозрастные особенности младшего школьника, влияющие на развитие пространственного мышления 9
1.3. Способы развития пространственного мышления у младших школьников 14
Выводы по главе 1. 16
ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 19
2.1. Методика изучения выявления актуального уровня развития пространственного мышления у обучающихся в младшей школе 19
2.2. Актуальный уровень развития пространственного мышления у обучающихся 3 класса 22
2.3. Комплекс упражнений, направленный на развитие пространственного мышления у обучающихся 3 класса 28
Выводы по главе 2. 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38
ПРИЛОЖЕНИЕ А 43
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 46
ПРИЛОЖЕНИЕ В 48

Весь текст будет доступен после покупки

Образование всегда являлось важным звеном для формирования грамотного общества. На сегодняшний день оно играет большую роль в каждом государстве, ведь образование служит одним из составляющих как для становления личности, так и для всего общества в целом. Благодаря введению основных требований в Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования, мы можем сказать, что прописанные в нём требования необходимы для реализации программы обучения младших школьников. В данном документе прописаны цели всех методик обучения, которые приведут учеников младшего возраста к личностным, предметным и метапредметным результатам. [1]
Метапредметные и предметные результаты включают в себя множество задач, которые необходимы для освоения программы начального общего образования. Развитие пространственного мышления является неотъемлемой частью предметного результата. Математическое развитие личности зависит от пространственного мышления школьника. Большое внимание этому уделяют не только учителя начальной школы, но также логопеды и психологи. В первую очередь они работают с теми детьми, у которых наблюдается недостаточная сформированность пространственных представлений, способствуя развить речь, мышление, память, воображение и восприятие.
Существует достаточное количество важных приёмов работы по развитию пространственного мышления младших школьников. Одним из таких приёмов является работа с геометрическим материалом, которая формирует пространственные представления у детей младшего возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Процесс развития пространственного мышления
Понятие пространственного мышления всегда являлось неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем данное мышление как навык, с помощью которого выполняем большинство видов как умственных, так и бытовых задач, способствующих нашей адаптации в социуме. Пространственное мышление так же служит основой для изучения не только математики, но и изобразительного искусства, окружающего мира, физической культуры, технологии.
Для начала необходимо разобрать термины «развитие» и «мышление». В толковом словаре С. И. Ожегова поясняется, что «развитие – это процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному», а «мышление – это процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях». [22]
Исходя из этих двух терминов, можно говорить о том, что пространственное мышление и пространственное представление тесно взаимосвязаны. Из этого следует, что пространственное мышление подразумевает трансформацию представляемых или видимых объектов в пространстве, а пространственное представление подразумевает воспроизведение пространства и объектов в нем без изменений. Прежде всего, следует раскрыть термин «пространственное мышление» и рассмотреть его содержательную и операциональную стороны. Базой для развития пространственного мышления, как уже сказано, являются пространственные представления, которые отражают соотношения и свойства реальных предметов, то есть свойства трехмерного видимого или воспринимаемого пространства. Пространственные представления - это образы памяти или образы воображения, в которых представлены по преимуществу пространственные характеристики объекта: форма, величина, взаимоположение составляющих его частей, расположение его на плоскости или в пространстве. Пространственное мышление оценивается как один из визуальных, образных типов мышления. Например, изображения и представления, полученные из окружающей реальности визуальным восприятием, служат его основой. [24]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. № 12. 22.03.2010; Российская газета. 2011. 16 фев. № 5408.
2. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. 400 с.
3. Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся. /Л. Р. Болотина Начальная школа - 1994 - №11 Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. Пособие для уч-ся пед. уч-щ по спец./ Л.А. Венгер, В.С. Мухина М.: Просвещение, 1988.
4. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова СПб.: Питер, 2018. 512с.
5. Василенко А.В. Моделирование как средство развития пространственного мышления // Преподаватель XXI века. 2012. №31. С.141- 144.
6. Василенко, А. В. Систематизация задач на развитие пространственного мышления учащихся [Текст]: статья / А.В. Василенко // Современные проблемы науки и образования. – Москва: Грин, 2015. №8. – С. 21-28.
7. Василенко, А. В. Уровни развития пространственного мышления учащихся на уроках геометрии [Текст] : статья / А. В. Василенко // Наука и школа. – Москва : МПГУ, 2011. №2. – С. 38-43.
8. Вендина А.А. Особенности развития пространственного мышления на уроках математики в начальной школе // Постулат. 2018. № 1 (27). С. 4- 9.
9. Волкова С. Н. Задания развивающего характера в новом едином учебнике «Математика». /С.Н. Волкова //Начальная школа. - 1997 - №9 - с. 68
10. Григорьева Г.Н. Логика в начальной школе. Волгоград, 2002.
11. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – Москва: Просвещение, 2011. – 223 с.
12. Деменева Н.Н. Развитие пространственного мышления младших школьников на основе геометрического материала //Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. Материалы XI Международной научно-практической конференции. 2017. С. 82-84.
13. Каплунович, И. Я. Показатели развития пространственного мышления школьников [Текст] : статья / И. Я. Каплунович // Вопросы психологии. – Москва: НИИТ МГАФК, 1981. № 5. – С. 33–39.
14. Каплунович, И. Я. Психологические закономерности развития пространственного мышления [Текст] : статья / И. Я. Каплунович // Вопросы психологии. – Москва: НИИТ МГАФК, 1986. № 6. – С 15-19.
15. Кириленко, С. Е. Пространственное мышление, как сложный психический процесс: статья / С. Е. Кириленко // Инструменты современной научной деятельности: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. – Екатеринбург : Сократ, 2017. №18. – С. 17-21.
16. Коногорская С.А. Особенности пространственного мышления и их взаимосвязь с учебной успешностью обучающихся // Научно-педагогическое образование. 2017. № 1(15). С.142-149.
17. Липина И.А. Развитие логического мышления на уроках математики, 1999. № 8. – 17с.
18. Мальцева Е.В. Использование игровых приемов при формировании пространственного воображения младших школьников на уроках математики // Начальная школа: Проблемы и перспективы, ценности и инновации. 2015. № 8. С. 155-159

Весь текст будет доступен после покупки