Комплекс упражнений, направленных на формирование навыка смыслового чтения у обучающихся 3 класса

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССОВ 7
1.1. Смысловое чтение как педагогическая проблема 7
1.2. Технологии смыслового чтения в начальной школе 12
1.3. Методика формирования навыка смыслового чтения в 3 классе 19
Вывод по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССОВ 28
2.1. Организация, методики и результаты исследования 28
2.2. Результаты диагностики уровня сформированности смыслового чтения 33
2.3. Комплекс упражнений, направленных на формирование навыка смыслового чтения у обучающихся 3 классов 37
Вывод по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена тем, что на данном этапе развития общества особое значение придается навыкам смыслового чтения, так как наблюдается обилие доступной информации. Процесс усвоения огромных массивов информации порой не способствует успешной адаптации человека к динамичным преобразованиям современности. Ключевая цель образовательных организаций состоит в формировании личности с высоким уровнем духовного развития, обладающих способностями к адаптации в условиях ускоряющегося изменения внешней среды. Разрешение этой проблемы требует освоения навыков обработки и критического осмысления информации.
Согласно исследованиям, проведенным в рамках Международной программы по оценки образовательных достижений учащихся (PISA) и Международного исследования качества чтения и понимания текста (PIRLS), «обучающимся тяжело дается понимание прочитанного материала» [15,16]. В РФ разработана «Национальная программа поддержки и развития чтения». Ее целью стала «популяризация чтения и необходимость развития читательской компетенции в рамках потребности повышении интеллектуального потенциала нации» [15].
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ставит перед учителем задачу «сформировать у обучающихся универсальные учебные действия, обучить навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. При этом требования, которые ставятся в данной области обуславливаются особенностями развития современной системы обеспечения использования новых методов, средств осуществления повышения навыков смыслового чтения младших школьников в условиях образовательных организаций» [23].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССОВ
1.1. Смысловое чтение как педагогическая проблема

Ключевая задача в методологии преподавания литературного чтения у младших школьников заключается в приведении навыков техники чтения с пониманием текста. Для достижения осознанного и смыслового восприятия важно, чтобы сам процесс чтения не представлял трудности для обучающихся. Одним из главных требований в этом контексте является анализ содержания произведения и узнавание его художественных особенностей. Аналитическая восприимчивость и уровень осознания младших школьников измеряются через их возможности отвечать на заданные вопросы, способность пересказывать текст и читательскую выразительность. Часто академические трудности возникают из-за неспособности учащегося к полноте понимания прочитанного материала.
Чтение – это «всегда творчество, речевая работа, активный процесс, опирающийся на жизненный опыт и духовную сферу читателя, на работу его воображения, памяти, мыслей и чувств»[19].
«Читать – значит выявлять смыслы, а выявлять смыслы – значит их именовать»[8]. Поэтому от умения читать, извлекать необходимую информацию зависит успех ученика и его желание учиться.
Чтение – «универсальная техника получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта»[8].
Смысловое чтение – «вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста» [31].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева Г.М. Овладение техникой смыслового чтения детьми младшего школьного возраста на уроках литературного чтения посредством Баскет-метода // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), Сургут: Сургутский государственный педагогический университет, 2023. С. 49-52.
2. Апальков В. Г. Формирование смыслового чтения – необходимое условие развития метапредметных компетенций. URL: www.gazpromschool.ru/teachers/(дата обращения: 22.03.2025).
3. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011. 152 с.
4. Бондаренко Г.И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. 2012. № 1. С. 91-93;
5. Бонкало Т.И., Мальков А.А. Интегративные стратегии обучения смысловому чтению как средство достижения метапредметных результатов // ЦИТИСЭ. 2023. № 3(37). С. 104-116.
6. Васев Д.В. Чтение как фактор успешного обучения и социального становления личности // Воспитание школьников. 2011. № 10. С. 9–14;
7. Воюшина М.П. Методические основы литературного развития младших школьников // Методические основы языкового образования и литературного развития. Под ред. Т. Г. Рамзаевой. М.: Высшая Школа,2003. 352 с.
8. Ефременко О.Ф., Курбатова М.Н., Филова О.С. Смысловое чтение как основа читательской грамотности младшего школьника// Актуальные аспекты педагогики и психологии: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 7 окт. 2021 г.). Чебоксары: «Интерактив плюс», 2021. С. 26-27.
9. Захарова И.В., Егорова М.В. Развитие смыслового чтения на логопедических занятиях, // Материалы XX Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 26–27 апреля 2019 года. Санкт-Петербург, 2019. С. 338-341.
10. Иванова В.Е Формирование стратегий смыслового чтения на уроках литературного чтения в начальной школе // НАУ. 2015. № 2. С. 89-97.
11. Коник О.Г. Основы формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в процессе изучения народных сказок // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №63-1. С. 28-35.
12. Лавриненко К.А., Лопачева Е.С. Формирование смыслового чтения у младших школьников с применением технологии критического мышления на уроках литературного чтения// Уральский научный вестник. 2023. Т. 5, № 7. С. 127-131.
13. Лопачева Е.С. Формирование смыслового чтения у младших школьников с применением технологии критического мышления на уроках литературного чтения // Материалы III Международной студенческой научно-практической конференции, Тула, 05 апреля 2023 года. Чебоксары: Издательский дом «Среда», 2023. С. 212-215.

Весь текст будет доступен после покупки