КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ 4 ВИДА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.................................................................................
5
1.1 Особенности детей с нарушенным зрением………………………………... 5
1.2 Психолого–педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения……………………………………………………………………………….
10
1.3 Диагностика, коррекция и методика лечения детей с нарушением зрения. 13
2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………. 23
2.1 Методы и организация исследования……………………………………….. 23
2.2 Комплексная программа реабилитации детей с нарушениями зрения…….
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ БСУЖДЕНИЯ………………….. 27
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....... 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………... 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. По данным статистики Министерства здравоохранения России более миллиона детей страдают нарушением зрения, что составляет 4 % детей 6-7 лет. Причина нарушения зрения бывает разная: генетическая предрасположенность, травмы в раннем возрасте, внешние факторы – частые стрессы, нагрузка на глаза при длительном использовании компьютера и/или телефона [33].
По тифлопедагогической классификации у детей с нарушением зрения выделяются следующие категории: слепые дети, слабовидящие и дети с пониженным зрением. Детей в данные категории относят по таким характерным признакам, как острота зрительного анализатора, а также более узкое поле зрения относительно центральной оси [50].
С возрастом количество детей увеличивается, что приводит к плохой адаптации детей в социальной жизни, к образовательному процессу и жизнедеятельности ребенка. В настоящее время государство уделяет большое внимание реализации инклюзивного образования детей, страдающих нарушением зрения [16]. Появляются больше школ коррекционного типа, разрабатываются программы социальной адаптации, социализации, интеграции детей с нарушением зрения [47]. Особенно это актуально в современном обществе, когда молодежь хочет быть активна, профессионально ориентирована с реализацией своих возможностей в обществе [34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ


1.1 Особенности нарушения зрения у детей



В настоящее время выделяют три основные группы по нарушению зрения:
1. Слепые дети. У них острота зрения находится в пределах от 0 до 4 %, приходящих на глаз, который видит с корректирующими очками. Также к этой группе относят детей, у которых полноценная острота зрения, однако границы поля зрения сужены до 10-15 ?С. Если рассматривать работу зрительного анализатора, то у детей полностью слепых, он не учувствует в реализации основной функции, а у детей с ограниченными границами поля зрения, он учувствует как вспомогательный в ориентации. Дети из первой категории ограничены в своих возможностях полноценно обучаться. Обучение происходит с помощью слуховых и тактильных анализаторов [32]. Частично одни из них, опираясь на остаточное зрение, могут читать укрупненный шрифт (черно-белый), однако это не устойчивый способ обучения. Частично видящие подлежат обучению в специальных коррекционных школах. Во время обучения дети используют специальные учебные пособия, изданные по системе Брайля, специальными техническими и дидактическими материалами [45].
2. Слабовидящие дети. Это дети с остротой зрения от 5 до 40 % на глаз с лучшей видимостью с коррекционными очками. Данная группа детей отличается от первой категории детей тем, что зрительный анализатор – это основной источник, который воспринимает информацию об окружающем мире. Также он участвует в учебном процессе [24].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов В.Г. Основные заболевания глаз в детском возрасте и их клинические особенности. - М.: Медицина, 1993. – 35 с.
2. Айвазян, Е. Б. Изучение особенностей коммуникативного поведения слепых недоношенных детей раннего возраста / Е. Б. Айвазян, Т. П. Кудрина, А. В. Павлова // Актуальные вопросы изучения, обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальными нарушениями: сборник научных трудов. – Москва: Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, 2021. – С. 14-18.
3. Анализ динамики цветоощущения при привычно-избыточном напряжении аккомодации у детей / М. А. Ковалевская, О. В. Донкарева, Е. С. Богатырева, С. С. Шкарин // Медицинский альманах. – 2016. – № 1(41). – С. 108-111.
4. Анализ параметров оптической когерентной томографии и кератотопографии в оценке результатов имплантации интрастромальных роговичных колец при кератоконусе / М. М. Бикбов, Г. М. Бикбова, Е. М. Гарипова [и др.] // Точка зрения. Восток - Запад. – 2014. – № 1. – С. 31.
5. Андрющенко, Е. В. Предметно-практическая деятельность как средство развития компенсаторных механизмов у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения / Е. В. Андрющенко // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей победителей III международной научно-практической конференции, Пенза, 10 февраля 2017 года. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2017. – С. 156-158.
6. Бубнова И.А. Методы оценки и клиническое значение биомеханических свойств роговицы (клинико-экспериментальное исследование): Автореф. дис.... док-ра. мед. наук. - М., 2011. - 41 с.
7. Вариативность параметров зрительных вызванных потенциалов на паттерн у детей без нарушения зрения и вопросы доклинической диагностики / Д. И. Кошелев, Е. М. Гареев, А. А. Ивлева, Р. Г. Юсупов // Сенсорные системы. – 2020. – Т. 34. – № 3. – С. 179-187.
8. Визитова С. Ю. Проблемы инклюзивного обучения детей с нарушениями слуха и зрения: взаимодействие в семье и обществе / С. Ю. Визитова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 477-479.
9. Григорьева Л.П ., Бернадская М . Э., Блинникова И. В., Солнцева О. Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. – М.: Школа - Пресс, 2001. С.78-83.
10. Денискина В. З. К вопросу о классификации детей с нарушением зрения // Школьный вестник. – 2007. – № 8. – С. 1–13.
11. Денискина В. З. Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение / В. З. Денискина // Дефектология. - 2011. - № 5. С. 5-13.
12. Дистантный скрининг зрения школьников как практический метод применения телемедицины в офтальмологии: итоги и перспективы / В. В. Черных, И. Л. Плисов, Н. Г. Анциферова, В. Б. Пущина // Сибирский научный медицинский журнал. – 2018. – Т. 38. – № 3. – С. 80-85.

Весь текст будет доступен после покупки