КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение 3
1 Современное состояние проблемы активизации словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 8
1.1 Закономерности формирования лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 8
1.2 Особенности формирование словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.3 Методика формирования словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
Выводы 37
2 Экспериментальная работа по развитию словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи .. 38
2.1 Организация исследования. Изучение уровня развития качественных прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 38
2.2 Разработка и апробирование программы по развитию имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 51
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 58
Выводы 69
Заключение 71
Список использованных источников 74
Приложения……………………………………………………………………...83

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в разделе целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования прописано, что выпускник дошкольной образовательной организации должен владеть хорошей устной речью, должен свободно выражать свои мысли и желания [1].
На современном этапе экологические, социальные, экономические условия жизни привели к увеличению числа детей с отклонениями в речевом развитии. В настоящее время дошкольники с общим недоразвитием речи образуют наиболее многочисленную группу детей, имеющих нарушения в развитии. При этом количество воспитанников дошкольных образовательных учреждений, имеющих данную речевую патологию, растет с каждым годом. Общее недоразвитие речи включает в себя различные расстройства речи, при которых нарушено развитие всех без исключения частей вербальной системы фонетики (звуковой стороны) и лексики, грамматики (смысловой стороны).
Формирование речи в дошкольном возрасте — это сложный и многогранный процесс, связанный с развитием всех психических процессов, включая речь. Развитие активного словаря положительно влияет на развитие познавательной активности ребенка, на развитие чтения, письма, счета, т. е. подготовку к школе. Для детей с ОНР все эти процессы особенно важны, так как эти дети непосредственно испытывают значительные трудности в овладении лексикой и формировании лексико-грамматической стороны речи.
Изучением развития лексикографического резерва дошкольников занимались зарубежные отечественные специалисты по психологии и педагогике. Вопросами формирования словаря у детей с общим недоразвитием речи, занимались такие учёные, как Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, С.Н. Сазонова и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Современное состояние проблемы активизации словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.1 Закономерности формирования лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Характеристика общего недоразвития речи (ОНР). Впервые, в 50-60-х годах ХХ века Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Г.А. Каше, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова и др.) в результате многочисленных исследований было сформулировано теоретическое обоснование общего недоразвития речи. В соответствии с общепринятой формулировкой, под общим недоразвитием речи (ОНР) понимается нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико- грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом [29, с.54].
Симптоматика ОНР многообразна и зависит от уровня проявления данного заболевания. Всего выделяется четыре уровня ОНР:
1 уровень – безречевой – у детей неразвитой является импрессивная сторона речи наряду с достаточным развитием экспрессивной речи. Дошкольники могут употреблять не только отдельные звуки, но и звукокомплексы, а также звукоподражания, обрывки лепетных слов;
2 уровень – присутствует начальная речь с малым словарным запасом. В речи детей встречаются короткие фразы, при этом связь слов в них может быть как правильной, так и нарушенной. Дошкольники плохо понимают, а следовательно, и неправильно употребляют приставочные глаголы и некоторые виды прилагательных (относительные и притяжательные);

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3. Бойченко К. А. Ошибки в образовании относительных прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / К. А. Бойченко // Научное и образовательное пространство в условиях вызовов современности: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 13 июля 2021 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2021. – С. 23-24
4. Блохина С. В. Дидактическая игра как средство коррекции развития словаря у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / С. В. Блохина // Здоровьесберегающие и коррекционные технологии в современном образовательном пространстве: Сборник научных трудов по результатам Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию высшего педагогического образования Магнитогорска, Магнитогорск, 30–31 марта 2022 года. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2022. – С. 206-211
5. Буева П. А. Изучение особенностей словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР / П. А. Буева // Научный диалог: Молодой ученый: Сборник научных трудов по материалам XXIX международной научной конференции, Санкт-Петербург, 22 июня 2020 года. – Санкт-Петербург: Международная Объединенная Академия Наук, 2020. – С. 5-9.
6. Бойченко К. А. Ошибки в образовании относительных прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / К. А. Бойченко // Научное и образовательное пространство в условиях вызовов современности: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 13 июля 2021 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью ««Центр научного сотрудничества» Интерактив плюс», 2021. – С. 23-24
7. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / А. М. Бородич. – 2-е изд. –М : Просвещение, 2005 - 255 с.
8. Власова Ю. В. Основные направления психологического сопровождения формирования лексического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня / Ю. В. Власова, О. Ф. Черниченко // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии: Материалы VI Международной научно-практической конференции, Орёл, 04–05 апреля 2019 года / Под редакцией А.И. Ахулковой. – Орёл: Орловский государственный университе, 2019. – С. 75-78
9. Васерман С. В. Состояние синонимии и антонимии прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / С. В. Васерман // Новые вопросы в современной науке: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, София, Болгария, 28 ноября 2017 года / под общей редакцией А.И. Вострецова. – София, Болгария: Научно-издательский центр «Мир науки» (ИП Вострецов Александр Ильич), 2017. – С. 312-316
10. Воронова Е. Ю. Активизация словаря младших дошкольников с общим недоразвитием речи в рамках реализации системного подхода / Е. Ю. Воронова, Н. Н. Шешукова // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза в условиях реализации ФГОС: материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей, Екатеринбург, 26–27 апреля 2017 года. – Екатеринбург: Без издательства, 2017. – С. 368-371
11. Волосовец Т.В. Преодоление ОНР дошкольников. – М., 2007. – 224 с.
12. Выготский Л.С. Развитие устной речи. // Детская речь. – М., 2006. Ч. 1.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 328с.
14. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона. – М., 2009. – 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки