Комплексная реабилитация несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 6
1.1 История реабилитационных центров 6
1.2 Понятие и виды учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних 11
1.3 Роль государства и общественных организаций в реабилитации несовершеннолетних 16
ГЛАВА 2. МЕХАНИЗМ И СТРАТЕГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РЕАБИЛИТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 20
2.1 Этапы и виды реабилитации несовершеннолетних: медицинская, социальная, образовательная и психологическая 20
2.2 Психологические методы и технологии, применяемые в реабилитации несовершеннолетних 22
2.3 Программы и проекты по реабилитации детей-сирот 24
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ В РЕАБИЛИТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 26
3.1 Социальные трудности для детей, оставшихся без попечения родителей 26
3.2 Недостатки в работе реабилитационных организаций и рекомендации для улучшения программ помощи 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44

Весь текст будет доступен после покупки

Сироты являются одной из наиболее уязвимых групп населения, которая нуждается в особой поддержке со стороны государства и общества. Помещение ребенка в специализированные учреждения считается чрезвычайной мерой, и первоочередной задачей является оказание помощи семьям, подверженным риску, в предотвращении изъятия детей. Важная роль заключается в обучении и оказании помощи приемным родителям и потенциальным приемным опекунам. В этой связи система ухода за детьми пострадала от; важные изменения: многие из них были реорганизованы, а условия жизни приближены к семейным. Кроме того, чтобы избежать повторного посещения школы, вводится постдокторская поддержка выпускников.
Несовершеннолетние сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, могут получать полную государственную поддержку в специализированных учреждениях. Сюда входят образовательные, медицинские и социальные учреждения, которые обеспечивают присмотр и необходимые услуги за сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей . Дети могут быть временно помещены в специализированные организации для получения медицинской, социальной или образовательной помощи, а также в случае, если родители (приемные родители, опекуны или попечители) временно не могут выполнять свои обязанности по уважительным причинам. Это не лишает родителей (приемных родителей, опекунов или попечителей) их прав и обязанностей по отношению к ребенку. К таким организациям относятся детские дома, различные типы школ-интернатов, санатории, центры социальной реабилитации и другие организации здравоохранения, социальной защиты и образования. Существуют специальные образовательные учреждения для детей с девиантным поведением.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

1.1 История реабилитационных центров

Чтобы понять суть работы современных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей, важно изучить историю воспитания детей-сирот в России на разных этапах развития общества. Историко-педагогический анализ позволяет выявить педагогические традиции, возникшие в прошлом и адаптированные к настоящему, а также понять причины существующих проблем и найти пути их решения. Это позволяет отслеживать эволюцию системы; государственная помощь детям-сиротам, условия, которые были созданы для их воспитания и образования.
В России проблема сирот давно решается с помощью благотворительности, особенно незаконнорожденных и брошенных детей. Забота о сиротах была в основном делом князей или церкви до 17 века, когда это стало считаться благородным делом. В середине 17 века были созданы первые ордена общественного призрения и специализированные дома для бездомных сирот, где их обучали грамоте и ремеслам. Однако государственная поддержка детей-сирот была временной и зависела от национальных катаклизмов из-за нехватки средств и системного подхода .
С реформами Петра I и Екатерины II проблема детства и сиротства стала привлекать внимание государства. Санкт-Петербургский сиротский приют, открытый в 1721 году Феофаном Прокоповичем, стал примером специализированного учреждения, где образование было строго регламентировано. Учеников обучали навыкам личной гигиены и правилам поведения, но их контакты с родственниками были ограничены .
Система учреждений для детей-сирот начала активно развиваться в 20-е годы XX века, когда была развернута борьба с детской беспризорностью. Декретом Совета народных комиссаров в 1918 году детские дома были преобразованы в приюты для сирот и переданы в ведение новых комиссий. С этого момента организация и содержание детских домов стало государственной задачей. Многие педагоги считали, что цели детского дома должны совпадать с целями школы, не видя необходимости в создании специальных программ для подготовки детей к жизни. В то время существовали разные подходы к будущему внесемейного образования, некоторые считали, что только государственные институты могут эффективно воспитывать граждан социалистического общества .
Среди воспитанников детских домов большинство составляют дети, лишенные родительской опеки и пережившие голод, нищету и насилие. В это время бездомность начинает восприниматься как серьезная социальная проблема, а детский дом рассматривается как способ ее решения и как учреждение социального воспитания. Учет особенностей окружающей среды и ее взаимодействия с детьми остается актуальным и сегодня .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. от 28.12.2024) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // Российская газета, № 147, 05.08.1998.
2. Федеральный закон от 21.12.1996 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (ред. от 29.05.2024) // Российская газета, № 248, 27.12.1996.
3. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // Российская газета, №.
4. Семейный кодекс от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. от 23.11.2024) «Устройство детей, оставшихся без попечения родителей, в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (с изм. и доп., вступ. в силу с 05.02.2025) // Российская газета, №1.
5. Антонова Н. В. История реабилитационных центров: от истоков до современности. М.: Изд-во «Проспект», 2022. – 412 с.
6. Аболенцев А. А. Региональные проблемы социальной защиты детей-сирот: специфика и пути решения // Вестник науки. - 2024. - №11 (80). – с. 406-409..
7. Аболенцев А. А. Проблемы и пути решения правового регулирования социальной защиты детей сирот // Вестник науки. - 2024. - №11 (80). – с. 402-405.
8. Беляев С.А. Реабилитация: исторический аспект. СПб.: Изд-во «Питер», 2022. – 288 с.
9. Белышев Д. В., Бутылова Е. Б., Елистратова О. С., Клочков А. С. Информационная система поддержки ранней медицинской реабилитации. // Менеджер здравоохранения. – 2024. - №18. – с. 67-79.
10. Безенкова Т.А., Трегубова О. Ф., Никитина Л. А., Сенчило Н. Т. Роль социального партнерства вуза и учреждений социального обслуживания населения в подготовке будущих специалистов по социальной работе // Современное педагогическое образование. - 2022. -№10. - с. 121-124.

Весь текст будет доступен после покупки