Компьютерная диагностика и коррекция личностной тревожности

Введение 3
Глава ?. Теоретические основы личностной тревожности 5
1.1 Исследование проблемы тревожности в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2 Сущность понятий «тревожность», «ситуативная тревожность» и «личностная тревожность» 6
1.3 Тревожность у обучающихся старших классов 8
Вывод по ? главе 11
Глава ?. Исследование личностной тревожности 13
2.1 Используемая методика, особенности ее применения в компьютерной диагностике 13
2.2 Результаты и анализ полученных данных диагностики 14
2.3 Рекомендации по коррекции личностной тревожности 16
Вывод по ? главе 18
Заключение 19
Список литературы 20
Приложения 21

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования связана с повышением количества тревожных детей, которые отличаются повышенным беспокойством, закомплексованностью, заниженной самооценкой и психологической неустойчивостью. Появление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. В подростковом возрасте тревожность закрепляется как устойчивое личностное образование. До этого момента, она является производной широкого круга нарушений.
На сегодняшний момент школа является одним из определяющих факторов становления личности ребенка. Большинство личностных качеств формируются в данный период жизни. Последующее развитие ребенка зависит от того, как эти качества буду заложены.
Поэтому знание основ личностной тревожности приведет к ее своевременной диагностике и проведению коррекционной работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения обучающихся.
По мнению советского психолога А.М. Прихожан, число тревожных детей постепенно увеличивается. Актуальность исследования личностной тревожности обучающихся диктуется необходимостью углубленного исследования проблемы и принятием мер по ее коррекции [1].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава ?. Теоретические основы личностной тревожности
1.1 Исследование проблемы тревожности в зарубежной и отечественной психологии

С 1950-х годов особое внимание уделяется изучению тревожности. Именно в это время многие зарубежные исследователи публикуют первые исследования, посвященные этой теме.
Понятие тревоги в психологию впервые ввел Зигмунд Фрейд в 1925 году как иррациональное глубинное состояние, не фиксированное к предметам и явлениям. Считается, что в отличие от страха как реакции на конкретную угрозу, тревога представляет собой беспредметный страх [2].
Психологи А.В. Петровский и А.М. Прихожан считали тревожность особым чувством, при котором человек испытывает неполноценность своего организма. При этом он проявляет повышенное беспокойство, свою неуверенность в чем-либо. Это чувство вызывает состояние паники и уныния. Все это явление социальное, а не биологическое. Тревожность представляет собой переживание эмоционального дискомфорта связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием надвигающейся опасности [3].
Астапов утверждает, что состояние тревоги предвосхищает тот или иной вид опасности, предсказывает нечто неприятное, угрожающее и сигнализирует об этом индивиду [4].
Ч. Спилбергер различает тревожность как черту и тревожность как состояние. Чаще всего термин «тревога» используется для описания дискомфортного психического состояния, которое характеризуется ощущениями напряжения, беспокойства. Термин «тревожность» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности индивида испытывать это состояние, в этом случае тревожность определяется как черта личности, и отсюда получила название «личностная тревожность». Тревожностью как чертой личности обладает человек, который склонен часто и сильно переживать [5].
К. Изард представляет тревожность как комплекс феноменов, включающих страх, один или несколько дополнительных аффектов [6]. В это понятие включается враждебность, страдание, стыд, вина, психофизиологическое возбуждение и т.д.
Анализируя взгляды на тревожность нескольких авторов, можно выделить:
1. Условия возникновения тревожности: наличие опасности - реальной или воображаемой; наличие угрозы для собственной личности.
2. Подчеркивается социальная природа тревожности, возникновение ее связывают с особенностями взаимодействия субъекта с обществом.
3. Одни авторы рассматривают временный (реактивный) характер тревоги, другие рассматривают тревожность как хроническое состояние.
Тревожность по своей сути не является отрицательной чертой личности. Ее оптимальный уровень является естественным и необходимым условием личностной активности. Переживания тревоги для субъекта – это нормальная, адекватная реакция, свидетельствующая о нормальном адекватном восприятии мира, хорошей социализации и правильном формировании личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // «Психологическая наука и образование» 2010, №2.
2. Фрейд З. Психология бессознательного. - СПб.: Питер, 2007. – 400с.
3. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. - Воронеж: Изд-во "МОДЭК", 2000. - 304с.
4. Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В.М. Астапов // Психологический журнал. -1992. -23 с.
5. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. - М., 1983.
6. Изард, К. Психология эмоций / К. Изард – СПб.: Изд-во Питер, 2000. – 464 с.
7. Саенко Ю.В. Регуляция эмоций. Тренинги управления чувствами и настроениями. – СПб.: Речь, 2009. – 256 с.
8. Костина, Л.М. Методы диагностики тревожности: учебно-методическое пособие / Л. М. Костина. – Санкт-Петербург: Речь, 2005. - 198 с.
9. Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб.: , 2006. - 247с.
10. Словарь-справочник по психодиагностике – Санкт-Петербург: 2001 Бодалев А.А. // Столин В.В.

Весь текст будет доступен после покупки