Компьютерная диагностика обучаемости школьников.

Введение. 2
ГЛАВА 1. ОБУЧАЕМОСТЬ КАК ОСНОВА ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 4
1.1 Понятие об обучаемости 4
1.2 Компоненты обучаемости 6
Выводы по первой главе 10
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОБУЧАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА 11
2.1 Изучение индивидуальных показателей обучаемости школьников при переходе из начальной школы в среднюю. 11
2.2 Сравнение результатов диагностики и уровня обученности 12
учащихся 12
Выводы по второй главе 15
Заключение 16
Список используемой литературы 17
Приложение 18

Весь текст будет доступен после покупки

Обучаемость - обобщенное психическое свойство индивида, выражающееся в большей или меньшей скорости усвоения новых знаний, умений и навыков. Высокая обучаемость, очевидно, имеет не только общие психофизиологические предпосылки (мощная и разветвленная сеть ассоциативных нейронов коры головного мозга), обуславливающие более или менее высокую пластичность и приспособляемость индивидов. Также зависит и от специального опыта учебной деятельности и уровня сформированности учебной деятельности как таковой.
Тема курсовой работы актуальна, т.к. раскрывает наиболее сложные вопросы диагностики умственного развития детей младшего школьного возраста на этапе перехода их в среднюю школу. Одним из главных познавательных процессов является мышление, которое включает целый ряд форм и процессов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБУЧАЕМОСТЬ КАК ОСНОВА ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
1.1 Понятие об обучаемости
Многочисленными исследованиями и педагогической практикой доказано, что эффективность обучения зависит не только от совершенствования содержания и методов обучения, но и от уровня развития индивидуально-психологических особенностей детей, в том числе обучаемости и внушаемости.
Понятие «обучаемость» было раскрыто Б.Г. Ананьевым [1] и определялось как восприимчивость ребенка к обучению, как сложное явление, которое в значительной мере обусловлено развитием второй сигнальной системы. Н.А. Менчинская характеризовала обучаемость «как способность к усвоению знаний и способов учебной деятельности, проявляющаяся в степени легкости и быстроты, с какой приобретаются знания, и осуществляется овладение приемами. Это свойство носит динамический характер, и тем самым его изучение дает возможность не только констатировать наличное состояние, но и в какой-то мере прогнозировать характер и темпы дальнейшего продвижения ученика». В исследованиях, посвященных изучению индивидуально-психологических различий в процессе обучения, наиболее общими и основными показателями восприимчивости к обучению считаются степень развития продуктивного мышления, умение организовать свою познавательную деятельность, направить ее на решение определенных задач, подчинить свои действия поставленной задаче. В структуру обучаемости входят не только познавательные процессы (мышление, память, восприятие, воображение, внимание), но и эмоционально-волевые. Обучаемость есть совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых - при наличии и относительном равенстве других исходных условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности. Такими свойствами являются:
1) обобщенность мыслительной деятельности ее направленность на абстрагирование и обобщение существенного в учебном материале;
2) осознанность мышления, определяемая соотношением его практической и словесно-логической сторон;
3) гибкость мыслительной деятельности;
4) устойчивость мыслительной деятельности;
5) самостоятельность мышления, восприимчивость к помощи.
Характер сочетания указанных свойств определяет индивидуальные различия в обучаемости, является ее качественным показателем. Уровень развития этих свойств мышления есть показатель, заключающийся в легкости, краткости пути к достижению высокого уровня усвоения знаний. Он обозначается как «экономичность мышления» и является количественным показателем обучаемости.
В целом обучаемость - это восприимчивость к усвоению знаний и способов учебной деятельности. Она является относительно устойчивым свойством личности. Это понятие по своему содержанию более узкое, чем понятие «способность», определяемое как свойство личности, которое является условием успешного выполнения определенных видов деятельности. Способность включает в себя высокую обучаемость определенным видам деятельности.
Подобно тому, как различаются способности общие и специальные, следует различать обучаемость общую и специальную. Вторая проявляется только при обучении определенному учебному предмету.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Акад. пед. наук СССР. — М. : Педагогика, 1980. -284 с.
2. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c.
3. Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.А. Иванников. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 480 c.
4. Ильин Е. П. Проблема способностей: два подхода к ее решению //Психологический журнал. 1987. № 2. С. 42.
5. Дружинин В. Н. //. Психология общих способностей. С. 248-249.
6.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов/ Л.Ф.Бурлачук. -СПб.: Питер, 2006. – 352 с.
7.Шадриков, В.Д. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c.
8.Маклаков, А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2012. - 583 c.
9.Д.Б. Богоявленская Психология творческих способностей. М.: Издательский центр «Академия», 2002. -291 с.

Весь текст будет доступен после покупки