Компьютерная психодиагностика уровня развития познавательных процессов у подростка.

Теоретическая часть
Введение…………………………………………………………………….3
Теоретическая часть
1.1 Понятие и характеристика познавательных процессов………..…….4
1.2 Общая характеристика познавательных процессов………………….5
1.3 Развитие познавательных способностей в подростковом возрасте…7
Выводы по первой главе…………………………………………………...11
Практическая часть...……………………………………………………....12
Выводы по второй главе…………………………………………………...17
Заключение…………………………………………………………………18
Библиографический список……………………………………………….19

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы определяется тем, что по достижении подросткового возраста происходят изменения в системы деловых и личных взаимоотношений с окружающими людьми. Возрастают требования к познавательным процессам подростка, которые одновременно предъявляются и его сверстниками, и взрослыми людьми. Учителя и родители начинают переходить на новый стиль общения с подростками, больше, апеллируя к их разуму и логике, чем к чувствам, и рассчитывая, в свою очередь, на аналогичное ответное обращение. Особенно заметным в эти годы становится рост сознания и самосознания детей, представляющий собой существенное расширение сферы осознаваемого и углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическая часть
1.1 Понятие и характеристика познавательных процессов
Психологическую структуру человека можно рассматривать с различных позиций. В отечественной психологии за основу приняты формы функционирования психических явлений и внутреннего мира человека. При таком подходе оказалось возможным выделить структурные компоненты психики человека, которые включают психические процессы, состояния, образования и свойства. Психические процессы, выступающие в качестве первичных регуляторов поведения человека, генетически и функционально являются начальным этапом его психической деятельности. На их основе возникают психические состояния, формируются психические образования, проявляются свойства личности, приобретается жизненный опыт. Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными процессами.
Именно познавательные психические процессы разного уровня сложности обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о себе самом. Нормальное функционирование познавательных процессов во многом способствует эффективности учебной и профессиональной деятельности человека. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию и вносит свой особый вклад в формирование внутренне связанной, динамичной, но в то же время целостной картины мира. Психические познавательные процессы взаимосвязаны: не будь памяти, не было бы и представления и воображения. Осмысление информации способствует се запоминанию. Внимание включается в познавательные процессы, повышает их эффективность: ощущения становятся более отчетливыми, восприятие более точным, улучшаются память, мышление. Тесно связаны между собой мышление и речь. Понятие существует благодаря слову. Речевое оформление мысли центрирует се и уточняет. Мышление и речь влияют па протекание ощущений, восприятия, памяти и других процессов [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Зимняя И.А Педагогическая психология. - М.: Логос, 2002. - 167 с.
2. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е. И. Рогов. — М.: Владос, 1995.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. – Т. 2 – М., 2002.
4. Драгунова Т. В. О некоторых психологических особенностях подросткового возраста./ Вопросы психологии личности школьника. — М., 1981.
5. Сорокоумова Е.А. Развитие познавательной активности младших школьников в учебной деятельности через понимание текста.Н. Новгород, 1998.

Весь текст будет доступен после покупки