Компьютерная зависимость в раннем юнешском возрасте

Введение……………………………………………………………………………. 4
1 Теоретические аспекты проблемы интернет - зависимости…………………. 8
1.1 Развитие личности в раннем юношеском возрасте………………………… 8
1.2 Характеристика феномена интернет - зависимости, риски формирование интернет - зависимости в раннем юношеском возрасте......................................
11
1.3 Направления психологической профилактики интернет - зависимости у лиц раннего юношеского возраста…………….………………………………….
2 Эмпирическое исследование особенностей интернет - зависимости у лиц раннего юношеского возраста……………………………………………………..
18

24
2.1 Организация и методы исследования…………………………………………
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования….…………………......
2.3 Рекомендации по профилактике интернет - зависимости в раннем юношеском возрасте………………………………………………………………..
Заключение…………………………………………...……………………….……. 24
26

29
33
Список использованных источников………………………………………….….. 37
Приложение А Отчет о проверке в системе антиплагиат.ру.…………………… 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования особенностей интернет-зависимости у лиц раннего юношеского возраста «подтверждена специалистами разного профиля (психологами, психиатрами, педагогами). Обострение данной проблемы обусловлено технологическим прогрессом, внедрением цифровой техники, информационных технологий, Интернета в жизнь современного человека. Они позволяют получить всю необходимую информацию в нужное время. Однако активное вовлечение людей во взаимодействие посредством использования Интернета может быть и негативным, если Интернет используется для создания иллюзии общения вместо «реального общения» [29].
Интернет-среда многофункциональна и включает в себя многообразные виды деятельности, отличающиеся по своему характеру, целям, мотивам (А.Е. Войскунский, 2000, 2009 [9]; А.Ю. Егоров, 2007 [15]).
С каждым годом растет количество пользователей Интернета, увеличивается количество используемых и созданных интернет-ресурсов, в деятельность в сети Интернет вовлекаются все социальные и возрастные слои населения. Особенно часто возникает сверхувлеченность сетью Интернет в подростковом возрасте и раннем юношеском возрасте. Для целого ряда увлеченных интернет-пользователей глубокое и захватывающее погружение в интернет-пространство начинает заслонять реальность, которая постепенно отходит на второй план. Возникает интернет-зависимость [21].
Данный вид зависимости возникает при чрезмерном использовании Интернета, сопровождающимся навязчивым желанием подключиться к Интернету и неспособностью вовремя отключиться от Интернета. Последствия интернет - зависимости выражаются как в психологических, так и физических симптомах, а также в проблемах в социальной сфере (семья, учебная деятельность, работа) [42].
Обсуждение данного вопроса началось не так давно. Впервые о компьютерной зависимости заговорили американские ученые в конце 80-х годов ХХ века. Изучением проблемы патологического использования Интернета занимались такие ученые, как В.А. Бурова (Лоскутова), А.Е. Войскунский, А. Голдберг, А. Жичкина, К. Мюррей, О.В. Смыслова, Г.Д. Сугутская, К. Янг и другие. Термин «интернет-зависимость» был предложен А. Голдбергом в 1995 году для характеристики новой формы зависимости, которая протекает по всем законам зависимого поведения и проявляется в непреодолимом желании пользоваться Интернетом» [42].
Несмотря на то, что исследованию интернет-зависимости посвящено значительное число работ и их количество продолжает возрастать, зачастую они довольно фрагментарны (направлены на изучение отдельных сторон этого феномена) и выполнены на выборках младших школьников, подростков и студентов [21]. Категория пользователей в контексте формирования интернет-зависимости в периоды ранней юности остается недостаточно изученной. Между тем, период ранней юности характеризуется важнейшими жизненными задачами личностного становления, а наличие зависимостей любого рода является неблагоприятным фактором. Таким образом, возникает противоречие между практическим запросом на разработку эффективных психологических технологий профилактики интернет-зависимости, коррекции ее отрицательных последствий в раннем юношеском возрасте и недостатком исследований особенностей интернет - зависимости в данном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблемы интернет-зависимости у лиц раннего юношеского возраста

1.1 Развитие личности в раннем юношеском возрасте

Ранний юношеский возраст — это период интенсивного психологического, социального и личностного становления, охватывающий примерно возраст от 15 до 18 лет. В это время завершается подростковый кризис идентичности, и начинается формирование зрелой, автономной личности, способной к осознанному выбору жизненного пути.
Одной из ключевых задач этого этапа, согласно теории Эриксона, является разрешение кризиса идентичности — человек ищет ответы на фундаментальные вопросы: «Кто я?», «Что я хочу от жизни?», «Какие у меня ценности?», «Куда я иду?». Успешное преодоление этого кризиса ведёт к формированию осознанной и устойчивой идентичности, в то время как неудача может привести к ролевой дезинтеграции — чувству растерянности, неопределённости, отсутствию целей и жизненных ориентиров.
Одной из ключевых особенностей является становление волевой сферы. Юноши и девушки учатся ставить долгосрочные цели, планировать, откладывать удовольствие ради будущих результатов — например, готовиться к ЕГЭ, поступлению в вуз или началу карьеры. Однако у некоторых подростков волевая регуляция остаётся слабой, особенно если в семье преобладал попустительский стиль воспитания или, наоборот, избыточный контроль, не дававший возможности принимать самостоятельные решения.
Когнитивное развитие в этом возрасте достигает уровня формальных операций (по Ж. Пиаже). Юноши способны мыслить абстрактно, рассуждать гипотетически, анализировать социальные и философские проблемы, критически оценивать идеологии, религию, политику. Это время активного формирования мировоззрения, интереса к литературе, искусству, науке, общественным движениям.
Важным аспектом является профессиональное самоопределение. Подростки начинают осознанно выбирать путь, основываясь на своих интересах, способностях и представлениях о будущем. Профориентационная работа в школе, практики, общение с представителями профессий — всё это помогает сформировать реалистичные установки. При отсутствии такой поддержки и неясности с целями возникает профессиональная неопределённость, которая может стать фактором риска для девиантного поведения, включая цифровую зависимость.
Также в этот период усиливается потребность в самоутверждении. Юноши стремятся продемонстрировать свою зрелость, независимость, компетентность. Однако при нехватке успехов в реальной жизни — учёбе, спорте, творчестве, отношениях — самоутверждение может переноситься в виртуальное пространство: через рейтинг в играх, количество лайков, подписчиков, победы в онлайн-соревнованиях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арендачук И. В. Самооценка и Я-концепция как факторы межличностных отношений подростков // Известия Саратовского ун-та. 2019. № 1. С. 356-360.
2. Арестова О. Н. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник Московского университета. М.: Вестник Московского университета, 2022. С. 15-23
3. Бабаева Ю. Д. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. 2020. Т. 19 №1. С.89-100.
4. Баранова Ю. М. Общение подростков в социальных интернет-сетях как особый вид коммуникации // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2019. Вып. 4. С. 105-110.
5. Богомолова Е. И. Взаимосвязь личностных характеристик с особенностями активности пользователей социальных сетей Интернета: канд. психол. наук. Краснодар, 2020. 20 с.
6. Вересаева О. В. Психология и интернет на пороге ХХI века // Психологическая газета. №12. 2021. С.4-6.
7. Возрастная психология: Учеб. пособие / В. Скрипченко, Л. В. Клинский, С. В. Огороднийчук [и др.]. М.: Просвещение, 2021. С. 233- 259.

Весь текст будет доступен после покупки