Концентрация и устойчивость внимания у студентов медицинского вуза

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ У СТУДЕНТОВ…......................................................................................................
1.1Понятие внимания в психологии…………………………………..
1.2 Особенности развития свойств внимания в онтогенезе…………….......
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА………………………………………………………………………………
2.1 .Организация эмпирического исследования…………………………….
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ…………………
2.3. Рекомендации по улучшению концентрации и устойчивости внимания у студентов медицинского вуза..…………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Современный мир характеризуется непрерывным потоком информации и высокой скоростью изменений, поэтому важным фактором адаптации и продуктивной деятельности становится способность к концентрации и устойчивости внимания. При постоянном воздействии большого количества раздражителей на человека, именно внимание помогает сознанию выбирать наиболее значимые в данный период времени объекты.
Многие трудности, возникающие в процессе обучения, связаны с неспособностью студентов сосредоточиться на воспринимаемой информации или выполняемом задании. Студентам медицинского вуза особенно важно сохранять эти свойства, так как учебная деятельность требует высокой степени концентрированности, точности и ответственности. Ошибки в постановке диагноза, назначении лечения или проведении манипуляций могут иметь серьезные последствия для здоровья пациентов, что обуславливает особую важность развития и поддержания оптимального уровня концентрации и устойчивости внимания у будущих врачей.
Проблема особенностей концентрации и устойчивости внимания изучалась отечественными и зарубежными психологами. Среди психологов, изучавших данную проблему можно выделить:Николая Николаевича Ланге, Константин Константинович Платонов, , Николая Фёдоровича Добрынина,ТеодюльРибо, Вильгельма Вундта, Дональда Бродмента, Германа Людвига Фердинанда фон Гельмгольца, Уильяма Бенджамина Карпентера, ГеоргаЭлиаса Мюллера,Густава Теодора Фехнера.
Исследование внимания начались уже на этапе становления научной психологии. Опыты и наблюдения Г. Гельмгольца, У. Карпентера, И. Мюллера и Г. Фехнера пробудили широкий интерес к феномену внимания.
Одним из первых, кто изучал особенности внимания в психологии, считаетсяДональд Бродбент. Он полагал, что внимание функционирует по принципу «всё или ничего»: когда человек получает информацию, его мозг сразу отсеивает ненужное и оставляет только то, что важно в данный момент.
Также к исследователям внимания относятсяВ. Вундт, которому принадлежит приоритет в создании научной системы психологии и одновременно роль основателя психологии внимания. Одно из самых ранних исследований Вундта было посвящено изучению эффектов внимания в опытах с регистрацией времени реакции на зрительный и слуховой стимулы при условии их совпадения.
Изучение концентрации и устойчивости внимания началось с работ Николая Николаевича Ланге. Учёный изучал механизмы переключения внимания и его распределения между различными задачами, проводил эксперименты, направленные на выявление факторов, влияющих на эти процессы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ У СТУДЕНТОВ
1.1Понятие внимания в психологии
Изучение внимания в отечественной психологии и педагогике имеет долгую историю, насчитывающую многие десятилетия. В этой области внесли неоценимый вклад такие классики, как С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Добрынин, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Л. Н. Леонтьев, Р. С. Немов, Г. А. Урунтаева, Н. Н. Ланге и множество других выдающихся исследователей.
Существует множество определений внимания, ставших более или менее устойчивыми и общепризнанными.
Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нём, углублённость в познавательную деятельность, направленную на объект. За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направления личности. Вызывают изменение отношения к объекту, которое выражается во внимании: то есть объект становится более отчётливым[1].
Фёдор Никанорович Гоноболин считал, что внимание – это свойство или особенность психической деятельности человека, которое обеспечивает наилучшее отражение своих предметов и явлений действительности при одновременном отвлечении от других. Внимание предполагает повышение сенсорной, интеллектуальной, двигательной активности индивида по отношению к объекту.
По Николаю Фёдоровичу Добрынину, внимание представляет собой направленность и сосредоточенность психической деятельности личности. Под направленностью понимается избирательный характер этой деятельности и сохранение этой выбранной деятельности, под сосредоточением – углубление в данную деятельность и отвлечение от остального[2].
Теодюль Рибо считал, что эмоции играют ключевую роль во внимании, независимо от его интенсивности. По его мнению, внимание всегда обусловлено эмоциями и возникает под их влиянием, что свидетельствует о сильной связи между эмоциональным состоянием и произвольным вниманием.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский, Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1976. – 186 с.
2. Добрынин, Н.Ф. Внимание и его воспитание/ стенограмма публичной лекции, прочитанной в Центральном лектории Общества в Москве, 1951 – 4с.
3. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2014. – 583 с.
4. Немов Р.С. Общие основы психологии/Москва,2003 – 7с.

Весь текст будет доступен после покупки