КОНЦЕПТ «УСПЕХ» В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПТА «УСПЕХ».......................................................................................6
1.1. Межкультурная компетенция как цель обучения иностранному языку........................................................................................................................6
1.2. Концепт как основа обучения иностранному языку и межкультурной коммуникации........................................................................................................12
1.2.1. Определение понятия «концепт» ..............................................................12
1.2. 2. Понятие «концепт» с точки зрения лингводидактики............................19
1.2.3. Концепт «успех» как объект лингвокультурологических исследований..........................................................................................................24
ГЛАВА II. СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТА «УСПЕХ» В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ......................................................26
2.1. Семантическое поле концепта «успех» в английском и русском языках.26
2.2. Концепт «успех» во фразеологии и паремиологии в английском и русском языках......................................................................................................29
2.3. Сущностные характеристики концепта «успех» через материалы художественных текстов.......................................................................................35
2.4. Концепт «успех» как предмет обучения межкультурной коммуникации учащихся.................................................................................................................42
2.4.1.Методические предпосылки и этапы обучения учащихся на основе концептуального подхода.....................................................................................42
2.4.2.Опытно-экспериментальное обучение учащихся восприятию культурных смыслов в языковом материале, репрезентирующем концепт «успех» ..................................................................................................................46
2.4.2.1. Констатирующий эксперимент...............................................................46
2.4.2.2. Описание экспериментального обучения..............................................51
2.4.2. 3.Результаты экспериментального обучения............................................60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...................................................................................................63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...................................................................................70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В связи с включением концептов в содержание обучения иностранному языку, и, как следствие, более пристальным изучением концептов возникла необходимость разработки методики овладения концептами иностранного языка, поиска приемов и технологий для проведения концептного анализа в лингводидактических целях. Кроме того, в методике обучения иностранному языку проблема сопоставительного изучения концептов русского, родного и иностранного языков остается неизученной. Неясным остается вопрос о результатах и контроле процесса овладения лингвокультурными концептами.
Отсутствие методики овладения концептами в ситуации трилингвального обучения, с одной стороны, и неразработанность проблемы контроля овладения концептами русского, родного и иностранного языков, с другой стороны, послужили основой для проведения данного исследования.
Объектом исследования является процесс формирования межкультурной компетенции учащихся средней школы.
Предметом исследования послужила методика формирования межкультурной компетенции учащихся на материале концепта «успех». В рамках нашего исследования данный концепт был отобран ввиду того, что он является ключевым концептом практически любой языковой картины мира.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПТА «УСПЕХ»
1.1. Межкультурная компетенция как цель обучения иностранному языку учащихся
Основу модернизации современной системы лингвистического образования составляет межкультурный подход. Главное назначение данного подхода в обучении иностранному языку (ИЯ) заключается в формировании межкультурной коммуникативной компетенции. В данной части нашего исследования ставится цель определить содержательную сущность межкультурной коммуникативной компетенции, выявить ее статус в ряду смежных и родственных понятий.
В последние годы стал очевидным подход к межкультурному измерению цели подготовки лингвистов. Появляются многочисленные формулировки межкультурной компетенции (МК) (И.С. Соловьева, Н.Е. Яковлева, Ю.Л. Вторушина, Н.М. Губина, Г.В. Елизарова, Л.И. Гришаева, А.П.Садохин, Т.В. Ларина, М.В. Плеханова, Н.С. Тырхеева, T. Baumer и др.), приводятся точки зрения на ее структурные особенности (Г.В. Елизарова, К.М. Ирисханова, А.П. Садохин, И.С. Соловьева, Н.М. Губина и др.). Анализ трактовок позволил прийти к заключению о том, что все подходы ученых к интерпретации МК могут быть условно поделены на несколько групп.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеенко М.А. Фразеология как источник пополнения словарного запаса языка // Проблемы фразеологической семантики. М.:МГУ, 2004.-39с.
2. Алефиренко Н.Ф. Протовербальное порождение культурных концептов и их фразеологическая репрезентация // Филологические науки, 2002. - № 5. - С. 72-81.
3. Амосова Н.Н. Основы английской фразеологии. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1963. — 365с.
4. Андреева С.Л. Интертекстуальность как способ объективации концептов // Интертекст в художественном и публицистическом дискурсе / Ред.-сост. С.Г. Шулежкова. - Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2003.-С. 45-53.
5. Апресян, Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания [Текст] / Ю.Д. Апресян // Вопросы языкознания. – 1995. – №1. – С. 37-67.
6. Апресян, В.Ю. Апресян, Ю.Д. Метафора в семантическом представлении эмоций [Текст] / В.Ю. Апресян, Ю.Д. Апресян // Избранные труды, том 2. Интегральное описание языка и системная лексикография – М.: Языки русской культуры, 1995. – 767 с.
7. Бабенко, Л.Г. Лексические обозначения эмоций в русском языке [Текст] / Л.Г. Бабенко. – Свердловск, 1989. – 184 с.
8. Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка [Текст] / А.П. Бабушкин. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1996. – 104 с.
9. Бабушкин, А.П. Концепты разных типов в лексике и фразеологии и методика их выявления [Текст] / А.П. Бабушкин // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: Научное издание. / Под редакцией
И.А. Стернина. , 2001.– С.52-57..
10. Баранов, А.Н., Добровольский, Д.О. Постулаты когнитивной семантики [Текст] / А.Н. Баранов, Д.О. Добровольский // Известия РАН, СЛЯ. – 1997. – Т. 56, № 1. – С. 11-21.
11. Баранов, А.Н. Введение в прикладную лингвистику [Текст] / А.Н. Баранов. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 360 с.
12. Барсукова, И.В. Систематизация лингвистических концептов эмоциональных состояний [Текст] / И.В. Барсукова // Вестник Самарского государственного университета. – 2008. – №4 (63). – С.13-18.
13. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Литературно-критические
статьи. -М.: Худож. Лит., 1986. -С. 428-472.
14. Белая, Е.Н. Концептуализация базовых эмоций человека (на материале русского и французского языков): монография [Текст] / Е.Н. Белая. – Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2008. – 200 с.

Весь текст будет доступен после покупки