Концептуальный дизайн-проект игрушки тренажера.

Введение 3
Глава 1. Предпроектный анализ 6
1.1. Историческая справка 6
1.2. Анализ проектной ситуации и проблем, включая социокультурные, утилитарные, гуманитарные и профессиональные
10
1.3. Анализ аналогов и прототипов 11
1.4. Нормативные документы 12
Глава 2. Описание проектного решения 21
2.1. Художественно-проектное решение 23
2.2. Конструктивно-технологическое обоснование 25
2.3. Эргономическое обоснование 25
Заключение 28
Список использованных источников и литературы 30
Приложения 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Игра практически с древних времён выступает как форма обучения. Игра позволяет детям вырабатывать навыки взаимодействия и общения, развивает мышление, воображение, творческий потенциал и многие другие качества, необходимые для полноценного развития.
Игра, по определению А. И. Леонтьева, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, то есть таким видом активности, в связи, с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические операции, подготавливающие процесс подготовки ребенка к новой ступени его развития.
Главным вопросом теории детской игры является вопрос об ее историческом происхождении. Д. Б. Эльконин в своих исследованиях показал, что игра, и прежде всего игра ролевая, возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений.
Игра является важнейшим источником развития сознания и познания окружающей действительности ребенком, особой формой моделирования им отношений между взрослыми. Взяв на себя выполнение той или иной роли, ребенок руководствуется ее правилами, подчиняет выполнению этих правил свое импульсивное поведение. Основной единицей игры является роль. Кроме роли в структуру игры включаются игровое действие (действие по выполнению роли), игровое употребление предметов (замещение), отношения между детьми. В игре также выделяются сюжет и содержание. В качестве сюжета выступает та сфера деятельности, которую ребенок воспроизводит в игре. Содержанием же являются воспроизводимые ребенком в игре отношения между взрослыми. Современные игры также разнообразны и находятся в постоянном развитии. Новые технологии позволяют создавать компьютерные игры, симуляторы, виртуальные миры, которые, с одной стороны, расширяют возможности игры, а с другой - могут негативно влиять на здоровье ребенка и отношения в семье.
Важно понимать, что игра является не только способом развлечения, но и важной формой обучения и развития. Родители должны создавать благоприятную среду для игры, поощрять детей к игровой деятельности, выбирать игры, подходящие возрасту и уровню развития ребенка, и контролировать время, потраченное на игру.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Предпроектный анализ

1.1. Историческая справка

Основная часть
Создание новых тренажеров и модификация существующих требуют научно-технического прогресса и углубленных знаний в области физиологии упражнений. Развитие устройств для тренировки двигательных качеств проходит через ряд конструктивных особенностей и функциональности, которые улучшают результаты тренировок. Часто проще следить за эволюцией явлений, чем их историей. Наука и технический прогресс - главные драйверы улучшения спортивного оборудования. Изучение истории тренажеров может помочь в определении наиболее эффективных принципов их использования. Несмотря на то, что технологии изготовления меняются, понимание ошибок прошлого и их устранения в будущем помогут улучшить эффективность тренажеров. Поэтому знание истории может стать важным фактором в развитии новых методик тренировок и усовершенствовании уже существующих.Так, например, совершенно не важно, а главное невозможно доподлинно установить, когда появились первые тренажеры, предназначенные для специальной тренировки определенного двигательного качества. В то же время с эволюционной точки зрения совершенно очевидно, что наиболее простым тренажерным устройством является гиря или гантель.
От такой постановки проблемы сразу же рождается предположение, что использование обычной литой гантели для некоторых упражнений, в частности для односуставных движений руками, неудобно, поскольку в этом случае движение производится вокруг оси снаряда, придавая массе вращательное движение. Для удержания гантели при таком движении требуется дополнительное напряжение кисти, чтобы она не прокручивалась в руке, в противном случае мозолей или даже травмы не избежать. Сразу же приходит мысль снабдить гантель вращающейся рукояткой. Теперь скольжение оси гантели производится не по поверхности ладони, а по подшипникам, которые находятся внутри трубки, которую держит занимающийся. Мелочь, а значительно повышает эффективность тренировочного процесса. Во-первых, снижается нагрузка на вспомогательные мышцы, которые во многих случаях лимитируют выполнение тренировки с большим весом. Во-вторых, такая конструкция позволяет выполнять движения быстрее - не затрачивается время на остановку и обратное вращение гантели. Следующий шаг - появление разборной гантели. Очевидно, что возможность дробления нагрузки позволяет более точно подбирать тренировочный вес, оптимизируя тем самым тренировочный процесс в целом. Наличие большого набора литых гантелей разного веса неэффективно как с экономической, так и с эргономической точки зрения. Следующий шаг - удлинение рукоятки гантели для того, чтобы можно было ухватиться обеими руками. Вот мы и пришли к классической штанге. При этом спортивного физиолога, тренера или врача мало интересует, когда и при каких обстоятельствах появились все эти модификации.
Наряду с учением и трудом игра относится к особым видам деятельности человека. Игра — это совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива. Она является выражением определенного отношения личности к окружающей действительности. Игра индивида всегда теснейшим образом связана с той деятельностью, на которой основывается существование данного вида. У животных она связана с основными формами инстинктивной жизнедеятельности, посредством которых поддерживается их существование; у человека игра — «дитя труда» (В. Вундт). Игра человека — порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры — в способности, отображая, преображать действительность. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир. В этом — основное, центральное и самое общее значение игры.
В конце XIX — начале XX в. появились первые систематизированные теории игровой деятельности. Наиболее распространенными являются следующие из них. К. Гросс считал, что игра является бессознательной подготовкой молодого организма к жизни. Источником игры являются инстинкты, т.е. биологические механизмы. Они одинаково действуют как у животного, так и у человека. Эти биологизаторские представления нашли отражение и в других теориях. Так, К. Шиллер и Г. Спенсер объясняли игру простой тратой избытка энергии, накапливаемой ребенком. Она не расходуется на труд и поэтому выражается в игровых действиях. Согласно Шиллеру, игра — это скорее наслаждение, эстетическая деятельность. Для Спенсера различие между игрой и эстетической деятельностью лишь в том, что в игре находят выражение низшие способности, в то время как в эстетической деятельности — высшие. К.Бюлер, подчеркивая увлеченность, с которой играют дети, утверждал, что смысл игры заключается в удовольствии, которое она доставляет ребенку. Но при этом не раскрывалась причина, которая вызывает у детей это чувство радости от игры. 3. Фрейд полагал, что игра — это способ выражения общественных запретов. В игре отражаются подсознательные влечения. Некоторые ученые рассматривают игру как отдых. Не всеми учеными признается также значение игры. Так, М. Монтессори говорила о бессмысленности игры и о том, что ее надо искоренять. Приведенные взгляды, преимущественно отражают биологизаторские позиции их авторов и, кроме того, в них систематически не изложены теории игры. Ближе всего к пониманию возникновения игры подошел В. Вундт; он игру включал не только в биологический аспект, но и социально-исторический.
Принципиально по-другому подходят к игре отечественные педагоги и психологи. Игру они рассматривают как человеческую деятельность. Она есть средство познания ребенком действительности (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А.А. Люблинская). Эльконин дал анализ развернутой формы игровой деятельности детей. Он подчеркивал социальную природу ролевой игры. Им была выделена единица игры — роль и связанные с ней действия по ее реализации — «в ней в нерасторжимом единстве представлены аффективно-мотивационная и операционно-техническая стороны деятельности» *. Содержанием развернутой, развитой формы ролевой игры выступает не предмет и его употребление или изменение человеком, а отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами. Не человек — предмет, а человек — человек. Эльконин подчеркивает, что «так как воссоздание, а тем самым и освоение этих отношений происходят через роль взрослого человека, которую берет на себя ребенок, то именно роль и органически связанные с ней действия и есть единица игры» **.
В книге "Практическое образование" (1798) Мария Эджворт и ее отец Ричард ЛовеллЭджворт описали "рациональный магазин игрушек", где продавались бы развивающие игрушки. Они предложили, чтобы в таком магазине продавались материалы для самых разнообразных видов деятельности, включая столярное дело, рукоделие, садоводство, химию и естественную историю. Эджворт даже предложила, чтобы детям была предоставлена игровая площадка для шумных и беспорядочных образовательных занятий.

1.2. Анализ проектной ситуации и проблем, включая социокультурные, утилитарные, гуманитарные и профессиональные

Физиологи и психологи считают, что мозг ребёнка развивается до трёх лет. Поэтому, сейчас очень популярно так называемое “раннее развитие” детей, то есть, активное развитие умственных способностей ребёнка до трёхлетнего возраста. Чем чаще ребёнок в игре доходит до максимума своих интеллектуальных возможностей — тем лучше прогрессирует его мозг. Один из основных компонентов раннего становления— это использование развивающих игрушек. Их цель — развитие ребёнка.
Игрушки — это неизменные спутники малышей с самого рождения. Пирамидки, конструкторы, плюшевые мишки, сорртеры и каталки — любая игрушка приносит в жизнь новые впечатления, делает ее интереснее и радостнее.
Все родители заинтересованы в том, чтобы их дети росли здоровыми и активными. Приучать к ежедневным занятиям детей нужно с малых лет. Игрушка тренажер поможет в этом. Игрушка тренажер безопасен, не занимает много места в помещении и в собранном виде он заменяет развивающий детский ковер. Он является эффективным и многофункциональным помощником при решении не только ряда задач, направленных на укрепление физического развития, но и коррекцию имеющихся нарушений.
Детский тренажер оказывает положительное влияние на здоровье ребенка, а именно:
• укрепляет кости ребенка,
•улучшает кровообращение в тканях организма,
• развивает дыхательную систему.
Основным преимуществом детского тренажера является то, что с его помощью формируются двигательные способности ребенка, чувство равновесия, ловкость, точность движений, подвижность и гибкость и тд. Массажный коврик оказывает общеукрепляющее воздействие на ребенка. Развивает привычку регулярно заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.
Движение – физиологическая потребность растущего организма, и природа проявила великую мудрость, сделав почти всех детей непоседами, стремящимися постоянно бегать, прыгать, лазить. Испокон веков взрослым приходилось в основном ограничивать эту подчас слишком бурную активность детей. Сейчас наступает другая пора… За нас теперь очень многое делают машины. Мы охотно пользуемся транспортом, проводим много времени в сидячем положении. Гипокинезия (недостаток мышечной активности) становится отличительной чертой жизни современного человека. Характерная для взрослых, она подкрадывается и к ребенку. Крайне важно поощрять детей к регулярным упражнениям, проявлять положительный пример на себе, моделируя хорошее поведение и участвуя в мероприятиях вместе с ними.
Поэтому важно создавать условия для игр и занятий на свежем воздухе, предоставлять доступ к спортивным площадкам и секциям, организовывать мероприятия с соревнованиями и играми. Также следует помнить, что дети часто воспринимают физическую активность как просто игру и не понимают, что они делают зарядку для своего здоровья. Поэтому следует привлекать их внимание к важности упражнений для здоровья и давать понимание того, что физическая активность не только укрепляет тело, но и положительно влияет на настроение и общее благополучие. Кроме того, следует учитывать индивидуальные особенности ребенка и подбирать упражнения, которые будут интересны и соответствовать его возрасту и физической подготовке. Все это поможет создать положительную мотивацию для физической активности у детей и сделать ее регулярной частью их жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Юшкевич Т.П. (1989). Тренажеры в спорте. М.: «Физкультура и спорт». [В книге систематизированы сведения о применении технических устройств в обучении и тренировке спортсменов.]
2. Эяьконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 320.
3. Бекус Р. Д. (1998). Физиологическое тестирование спортсмена высокого класса. Киев: «Олимпийская литература». [В книге представлена методология тестирования параметров функционирования двигательной системы человека.]
4. Хутиев Т. В. (1991). Управление физическим состоянием организма: тренирующая терапия. М.: «Медицина». [В монографии рассмотрены биологические системы управления и принципы их работы, а также математические модели, применяемые в лечении кардиологических больных.] Черкесов Ю.Т. (1993). Машины управляющего воздействия. Майкоп: Издательство Адыгейского государственного университета. [В монографии предложен новый класс спортивных тренажеров - «машины управляющего воздействия».]
5. М. Р. Фасмер.// Этимологический словарь русского языка. — М.: Прогресс. — 1964—1973. // Этимологический словарь русского языка Макса Фасмера.
6. Фасмер М. Ковёр // Этимологический словарь русского языка. Том 2 / Перевод с нем. и дополнения О.Н. Трубачева. — 2-е изд., стер. — М.: Прогресс, 1986. — С. 270—271. — 672 с.
7. HRI.ru [Электронный ресурс] :School.by. Электронные сервисы для системы образования – Режим доступа: https://nivki.schools.by/pages/psihologija-tsveta-vlijanie-tsveta-na-psihiku-rebenka. – Текст : электронный.

Весь текст будет доступен после покупки