Конкурс профессионального мастерства как форма повышения мотивации к обучению у студентов колледжа

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..…..……… 4
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ АКТИВНОГО И ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ………………………………………………………………………...…

8
1.1 Роль технологий активного обучения в современной высшей школе... 8
1.2 Интерактивные технологии обучения, их сходства и отличия с активными педагогическими технологиями………………………………..
17
1.3 Анализ опыта использования активных и интерактивных технологий в подготовке будущих бакалавров профессионального обучения швейного профиля……………………………………………………………

22
Выводы по разделу 1………………………………………………………..... 29
РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ У СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА............................

30
2.1Общие сведения об экспериментальной базе магистерского исследования – Многопрофильном педагогическом колледже ФГБОУ ВО «ЛГПУ»……………………….……………………………………………….

30
2.2 Разработка сценария конкурса профессионального мастерства для студентов МПК ФГБОУ ВО «ЛГПУ», обучающихся по профессии «Мастер по изготовлению швейных изделий»………………….………….

35
2.3 Разработка сценария конкурса профессионального мастерства для абитуриентов Многопрофильного педагогического колледжа ФГБОУ ВО «ЛГПУ»……………………………………………………………………

44
Выводы по разделу 2………………………………………………………..... 51
РАЗДЕЛ 3. ОХРАНА ТРУДА……………………………………………….. 52
3.1 Актуальные проблемы подготовки будущих бакалавров профессионального обучения швейного профиля по вопросам охраны труда…………………………………………………………………………...

52
3.2 Структуры охраны труда в образовательной организации, их функции, права и обязанности……………………………………………….
55
3.3 Производственный травматизм и мероприятия по его профилактике.. 61
Выводы по разделу 3………………………………………………………..... 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………….....…………………………… 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…...……………………. 67

Весь текст будет доступен после покупки

Происходящие в последние годы изменения в отечественной экономике выдвигают на первый план более высокие требования к специалисту среднего звена, который должен быть ориентирован на высокотехнологичный производительный труд. Подготовка высококвалифицированных кадров для растущей российской экономики вызывает необходимость поиска имеющихся в системе среднего профессионального образования ресурсов, которые будут целенаправленно решать поставленные задачи.
Не вызывает сомнений, что традиционная система обучения, которая десятилетиями использовалась в системе среднего профессионального образования, имеет в основе пассивный метод обучения и характеризуется доминированием преподавателя – транслятора знаний, а пассивная роль студентов не способствует формированию устойчивой учебной мотивации. Таким образом, необходим поиск принципиально новых форм взаимодействия педагога и обучающихся, и такими формами могут стать активные и интерактивные методы обучения.
При активном обучении студент становится основным субъектом учебной деятельности, вступает в диалог с преподавателем, активно участвует в познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные и другие задания. Отличительной особенностью современных педагогических технологий является целенаправленная активизация мышления студентов. Активные формы проведения занятий имеют значительное количество методологических преимуществ перед пассивными, и эти преимущества в основном связаны потенциалом развития обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МАСТЕРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ОБОРУДОВАНИЕ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА»

1.1 Место и роль конкурсов профессионального мастерства в учебном процессе современного колледжа
Главной задачей системы среднего профессионального образования в настоящее время является подготовка специалистов с особыми профессиональными компетенциями. Выпускники колледжей должны быть готовы к самостоятельному принятию решений в ходе будущей профессиональной деятельности, к постоянному профессиональному развитию, иметь четкие ценностные ориентиры.
Актуальность вопроса качества профессиональной подготовки выпускников учреждений среднего профессионального образования не вызывает сомнений. Она, в первую очередь, обоснована выявленным в Российской Федерации дефицитом квалифицированных кадров, кроме того, современные выпускники испытывают проблемы с адаптацией на рабочем месте, не знают потребностей современной промышленности и требований будущих работодателей. Устранение данных проблем предусматривает необходимость внедрения высокоэффективных технологий развития профессиональных компетенций студентов колледжей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белозерцева, Г. В. Конкурс профессионального мастерства как форма организации профориентационной работы в профессиональной образовательной организации //Образование. Карьера. Общество, 2017. – № 2 (53). – С. 14–19.
2. Бордовская, Н. В. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста как психолого-педагогическая проблема //Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена, 2012. – № 145. – С. 65– 70.
3. Галагузова, М. А. Творческо-педагогическое взаимодействие учебного заведения и базового предприятия в конкурсах профессионального мастерства / М. А. Галагузова, Э. Р. Гайнеев // Педагогическое образование в России, 2013. – № 4. – С. 25–32.
4. Голышева, И. А. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста как психолого-педагогическая проблема / И. А. Голышева, Е. С. Сбитнева //Развитие профессионализма, 2016. – № 1. – С. 44–45.
5. Дегтярева, И. А. Развитие социально-профессиональной компетентности будущих мастеров производственного обучения в образовательном процессе колледжа. Автореферат дисс. канд. пед. наук. – Омск, 2016. – 26с.
6. Завернина, М. И. Формирование профессиональных компетенций, обучающихся через конкурсы профессионального мастерства // Современные тенденции развития науки и технологий, 2016. – № 11 (13). – С. 51–54.
7. Зеер, Э. Ф. Асимметричное профессиональное будущее современной молодежи / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России, 2013. – № 4. – С. 14–20.
8. Зеер, Э. Ф. Методологические ориентиры развития транспрофессионализма педагогов профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Образование и наука, 2017. – Т. 19. – № 8.
9. Калиничева, В. Г. Модель конкурсной деятельности студентов колледжа как формы развития профессионально важных качеств личности // Научные исследования в образовании, 2008. – № 6. – С. 23–26.
10. Михайлов В. С. Конкурс профессионального мастерства как средство формирования профессиональной мобильности обучающихся // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, 2011. – № 18. – С. 52–57.

Весь текст будет доступен после покупки