КОНСТРУИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ УРОЧНЫХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИСТОРИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР

Введение...………………………………………………………………………..
1 Теоретические аспекты использования электронных образовательных ресурсов в обучении истории…………………………………………………...
1.1Общее историческое образование в условиях реализации ФГОС…….
1.2Электронные образовательные ресурсы: общая характеристика……...
1.3 Роль ЭОР в обучении истории….............................................................
2Проектирование урочных и внеурочных занятий по истории с использованием ЭОР…...…………………………………………………….….
2.1Методические подходы использования ЭОР в практике обучения истории………………………………………………………………………...
2.2.Конструирование уроков истории…………………...............................
2.3 Проведение внеурочных занятий по истории…………………………..
Заключение...………………………………………………………………..........
Список использованных источников...…………………………………………
Приложение А …………………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. В условиях стремительного развития информационных технологий, обуславливающих становление современного общества, существенно возрастает роль информационной грамотности человека, что является необходимым условием социализации личности. Одной из важнейших задач школы становится развитие у учащихся умений выполнения активной, самостоятельной обработки информации с использованием технологических средств, а одним из основных приоритетов общего образования становится формирование у учащихся информационной компетентности и умения их применять в образовательной деятельности. Очевидно, что решение этой задачи возможно лишь на основе включения современных информационных технологий в учебном процессе общеобразовательной организации.
В целях эффективного внедрения новых информационных технологий в обучение необходимо осуществить их интеграцию со всей инфраструктурой образования. Анализ методической, психолого-педагогической литературы показал, что средства мультимедиа и Интернет-технологии имеют ряд преимуществ перед традиционными средствами обучения. Что обуславливает важность создания и применения данной методики и определяет актуальность темы выпускной квалификационной работы.
Теоретический обзор проблемы. Исследуемый феномен имеет междисциплинарный характер, так как требует обращения в теории конструирования урочных и внеурочных занятий по истории с одной стороны и вопросам реализации информационно-коммуникативных технологий, с другой.
Вопросы методики проведения учебных и внеучебных занятий по истории представлены в трудах известных методистов: А. А. Вагин, Н. Г. Дайри, П. В. Гора, А. Т. Степанищев, В. В. Шоган [4; 9].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты использования электронных образовательных ресурсов в обучении истории

1.1 Общее историческое образование в условиях реализации ФГОС

В современном мире предъявляют новые требования к человеку, развитию его личности, его духовного мира, творческому началу для деятельности в условиях активно развивающейся информационной среды и умению решать нестандартные, постоянно меняющиеся задачи для формирования потребностей, мотивов и типов поведения человека.
Эти изменения влияют на цели и содержание образования в области общественных наук, которые в настоящее время определены федеральными государственными стандартами общего образования (далее – ФГОС ОО) и раскрываются в целом ряде документов и материалов [17; 27–31; 40].
Преподавание учебного предмета «История» в 2022–2023 учебном году осуществлялось в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897, в редакции приказа Минобрнауки России от 11.12.2020 г. № 712 (далее – ФГОС ООО).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 (далее – ФГОС ООО–2021).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, в редакции приказа Минобрнауки России от 11.12.2020 г. № 712 (далее – ФГОС СОО) (для X-XI классов всех общеобразовательных организаций).
5. Приказ Минпросвещения России от № 115 22.03.2021 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абалуев, Р. Н. Итернет-технологии в образовании / Р. Н. Абалуев, Н. Г. Астафьева, Н. И. Баскакова. – Тамбов : ТГТУ, 2002. – 114 с. – Текст : непосредственный.
2. Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ / И. А. Карлов, Н. М. Киясов, В. О. Ковалев, Н. А. Кожевников, Е. Д. Патаракин, И. Д. Фрумин, А. Н. Швиндт, Д. О. Шонов; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. – Москва: НИУ ВШЭ, 2020. – 72 с.
3. Бородина, О. В. Мультимедийные обучающие и презентационные программы как средство обучения: проблемы и перспективы / О. В. Бородина, А. В. Липатов. – Текст : непосредственный // Инновации в образовании. – 2019. – № 1. – С. 101–108.
4. Брыкин, Ю. В. Электронная образовательная среда: инклюзивный подход / Ю. В. Брыкин, Д. Ю. Фролочкина. – Текст : непосредственный // Народное образование. – 2019. – № 1. – С. 140–143.
5. Булгагова, Е. Т. Использование информационных технологий в учебном процессе / Е. Т. Булганова. – URL : http://science.ncstu.ru/articles/hs/12/07.pdf/file_download (дата обращения: 19.03.2023). – Текст : электронный.
6. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва : Просвещение 2011. – 223 с. – ISBN 978-5-09-025672-8. – Текст : непосредственный.
7. Вяземский, Е. Е. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразоват. учителей / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Просвещение, 2012. – 192 с. – Текст : непосредственный.
8. Гостев, Е. Ф. Разработка цифровых образовательных ресурсов для реализации национально-регионального компонента (общие подходы) / Е. Б. Дьякова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2021. – № 3. – С. 91–95.
9. Гришова, Е. А. Современный урок в условиях введения ФГОС нового поколения / Е. А. Гришова. – URL : http://wiki.ippk.ru/images (дата обращения: 17.02.2023). – Текст электронный
10. Долгина, Т. Г. Современный урок истории как основная форма реализации требований ФГОС / Т. Г. Долгина. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2015. – № 13. – С. 627–629.
11. Донина, И. А. Информационные технологии как важнейший элемент современного урока / И. А. Донина, Ю. А. Виноградова. – Текст : непосредственный // Педагогический вестник. – 2019. – № 8. – С. 26–28.
12. Дорожкина, Н. И. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций: 5 – 11 классы / Н. И. Дорожкина. – Москва : ВАКО, 2009. – 176 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки