Конструирование индивидуальных образовательных траекторий обучения.

Введение
Глава 1. Теоретические основы организации индивидуальной образовательной траектории обучения в условиях общеобразовательной школы
1.1. Понятие индивидуальной образовательной траектории и ее сущность
1.2. Способы организации обучения по индивидуальным образовательным траекториям
1.3. Формы, методы и средства обучения при реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся
Выводы по первой главе
Глава 2. Конструирование индивидуальных образовательных траекторий обучения
2.1. Структура индивидуальной образовательной траектории
2.2. Методический конструктор создания индивидуальной образовательной траектории обучения
2.3. Электронный конструктор проектирования индивидуальных образовательных траекторий обучения как инструмент управления качеством образования
2.4. Методика проведения диагностики обучающихся для проектирования индивидуальных образовательных траекторий
Выводы по второй главе
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Высокая социальная и образовательная активность, большой диапазон умений, способность к нестандартному мышлению и поведению – отличительные черты талантливых детей и молодежи и, одновременно, запрос современного общества, в развитие которого способны внести наибольший вклад именно высо-комотивированные люди. Это обуславливает важность создания оптимально комфортной образовательной среды для обучения и развития творческой лично-сти, поддержки личностного и профессионального становления. Неудивительно, что обсуждение стратегий в решении этого вопроса занимает все более значимую позицию как в научном обществе, так и на государственном уровне, а выявление, поддержка и развитие талантливой личности – одна из приоритетных государ-ственных задач.
Концепция модернизации российского образования актуализирует задачу организации образовательного пространства, обеспечивающего возможности для самостоятельного выбора обучающимися форм и видов деятельности, для разра-ботки индивидуальной образовательной траектории в процессе обучения. Основ-ной тенденцией модернизации российского образования, изложенной в Концеп-ции, является ускорение темпа развития современного общества, расширение возможностей для подрастающего поколения в выборе своего профессионально-го, политического и социального выбора, а также подготовка обучающихся к осуществлению осмысленного выбора.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации индивидуальной образовательной траектории обучения в условиях общеобразовательной школы

1.1. Понятие индивидуальной образовательной траектории и ее сущность
Изменившиеся социально-экономические условия развития общества предполагают новые требования к системе образования, к целям и направлениям её реформирования: повышение гибкости и мобильности образования, создание реальной вариативности образовательных систем, наиболее полный учет индивидуальных запросов и личных возможностей обучаемых. Перспективы развития современной системы образования все чаще предполагают альтернативность и индивидуализацию обучения, в виде расширения форм образовательной деятельности. Всё чаще подчеркивается необходимость выбора учеником содержательных и процессуальных аспектов образования и максимальное приближение этого выбора к реальным интересам и возможностям ученика.
Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит потенциал страны. Для реализации деятельности, связанной с осуществлением работы с талантливыми и одаренными обучающимися, в том числе, при организации индивидуальных образовательных траекторий обучения, педагогам необходимо основываться на документы, регламентирующие деятельность руководящих и педагогических работников. К таким документам на федеральном уровне относятся следующие документы.
• Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ.
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который предусматривает единство образовательного пространства Российской Федерации; преемственность основных образовательных программ; вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования; возможность формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №370 от 18.05.2023 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования».
• Постановление Правительства Российской Федерации №1239 от 17.11.2015 «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» с учетом поправок, внесенных Правительством Российской Федерации №1573 от 18.09.2021 «О внесении изменений в Правила выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития».

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки