КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ В СФЕРЕ ИНЖЕНЕРНЫХ ПРОФЕССИЙ СРЕДСТВАМИ КОНСТРУИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Проблема ранней профориентации в сфере инженерных профессий у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях …………………………………………………………………...12
1.2. Конструирование как эффективное средство ранней профориентации сфере инженерных профессий у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...15
1.3. Педагогические условия ранней профориентации в сфере инженерных профессий средствами конструирования у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...25
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ ……………………………………………………….38
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ В СФЕРЕ ИНЖЕНЕРНЫХ ПРОФЕССИЙ СРЕДСТВАМИ КОНСТРУИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика уровня ранней профориентации в сфере инженерных профессий у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования……………………………………………………………………..39
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по ранней профориентации в сфере инженерных профессий средствами конструирования детей старшего дошкольного возраста на формирующем этапе исследования………………………………………………………………48
2.3. Анализ результатов исследования по ранней профориентации в сфере инженерных профессий средствами конструирования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапе исследования……………………………………………………………………..53
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ ……………………………………………………...61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………..65
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………..72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность и значимость формирования знаний старших дошкольников об инженерных профессиях на социально-педагогическом уровне обосновывается социальным заказом общества, который находит отражение в основных федеральных документах. Дошкольное образование, в соответствии с Законом «Об образовании в РФ», является первым уровнем общего образования, где закладывается ценностное отношение к труду и профессиональной деятельности взрослых [65]. Также актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована ФГОС дошкольного образования [64]. Согласно ФОП ДО в ДОО необходимо формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий [63]. Также анализ существующих образовательных программ, показывает многообразие и вариативность подходов к данной проблематики.
Теоретический анализ работ позволяет сделать вывод о том, что имеются исследования, рассматривающие философские идеи об обращение к теме трудовой профессиональной деятельности как основополагающего феномена жизни (Г.В.Ф. Гегель [18], К. Маркс [42] и др.); идеи и положения деятельностного подхода в педагогике (Ш.А. Амонашвили [1], Е.В. Бондаревская [10] и др.); психологическая теория деятельности (Б.Г. Ананьев [2], Д.Б. Эльконин [71] и др.); идеи отечественных деятелей о влиянии знакомства с профессиями на воспитание личности (В.А. Сухомлинский [59], К.Д. Ушинский [61] и др.). Исследования проблемы ознакомления старших дошкольников с инженерными профессиями исходит из недостаточной разработанности теоретических подходов к ранней профориентации как неотъемлемой части воспитательно-образовательного процесса ДОО, что предполагает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ В СФЕРЕ ИНЖЕНЕРНЫХ ПРОФЕССИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ
1.1. Проблема ранней профориентации в сфере инженерных профессий детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях

В первом параграфе первой главы рассматривается проблема повышения знаний детей о мире инженерных профессий взрослых. С этой целью необходимо, в первую очередь, систематизировать структурные характеристики определения «Профессия» и рассмотреть психолого-педагогические труды педагогов по выбранной теме для выделения основополагающих аспектов (рис. №1).

Рис. №1. Характеристика понятия «Профессия»
Актуальность проведения работы по формированию знаний детей о профессиях взрослых и их трудовых функций доказана в ФОП ДО [63] и в ФГОС ДО [64] и к структуре ООД, определяющие суть деятельности по изучению образовательных сфер.
Работа, направленная на повышение уровня знаний у детей дошкольного возраста о мире профессий взрослых, должна быть комплексной и включать в себя как ознакомление с разнообразием профессий, так и знакомство дошкольников с особенностями трудовой деятельности взрослых
В ходе проведенного анализа психолого-педагогической литературы, мы выяснили, что для понимания детьми старшего дошкольного возраста важности ранней профориентации в ДОО, необходимо, проведения целенаправленной работы в данном направлении, что подтверждает актуальность данной проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. [Текст] / Ш.А. Амонашвили - M.: Амрита-Русь, 2012.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. – М.: СПБ, 2010. – 288 с.
3. Антонова, М.В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста [Текст] / М.В. Антонова, И.В. Гришняева - M.: Современные наукоемкие технологии, 2017.
4. Артамонова, О.В. Предметно-пространственная среда: её роль в воспитании личности [Текст] / О.В. Артамонова - M.: Дошкольное воспитание, 1995.
5. Асмолов, А.Г. Принципы организации памяти человека: системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов: учебно-методическое пособие. [Текст] / А.Г. Асмолова - М.: Академия, 1985.
6. Асмолов, А.Г. Стандарт – это норма необходимого разнообразия [Текст] / А.Г. Асмолова - М.: Современное дошкольное образование, 2014.
7. Бабаева, Т.И. Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
8. Базик, И.Я. Что можно сделать из природного материала: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. [Текст] / И.Я. Базик - М.: Просвещение, 1991. - 175 с.
9. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. - М., 1995. - 336 с.
10. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352с.
11. Боронилова, И.Г. К вопросу об использовании современных технологий в дополнительном образовании дошкольной организации [Текст] / И.Г. Боронилова. – Ижевск: МОЛОДЕЖЬ. НАУКА. СОВРЕМЕННОСТЬ. 2019.
12. Буре, Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания [Текст] / Р.С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136 с.
13. Васильева, М.А. Трудовое воспитание [Текст] / М.А. Васильева – М., 2005. - №4.
14. Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания [Текст] / под ред. Е.Л. Агаева, Н.Б. Венгер, Р.И. Говорова, О.М. Дьяченко, Л.Е. Журова, Т.В. Лаврентьева, К.В. Тарасова, - М., 2006.
15. Веракса, Н.Е., Комарова, Т.С., Васильева, М.А. От рождения до школы. Общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – 3- е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2013. – 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки