Контент социальных медиа как средство развития функциональной грамотности подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к определению функциональной грамотности 9
1.1. Сущность понятий функциональной грамотности подростков 9
1.2. Компоненты функциональной грамотности 12
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Теоретические подходы к развитию функциональной грамотности посредством социальных медиа 18
2.1. Понятия и виды образовательного контента в социальных медиа 18
2.2. Механизмы воздействия контента на подростковую аудиторию 23
Выводы по 2 главе 26
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию функциональной грамотности 27
3.1 Изучение уровня функциональной грамотности у подростков 27
3.2 Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию функциональной грамотности подростков 34
3.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию функциональной грамотности у детей младшего школьного возраст 36
Заключение 40
Список литературы 44

Весь текст будет доступен после покупки

Современный этап развития общества характеризуется нестабильностью, сложностью и неординарностью. С одной стороны, общемировые вызовы затрагивают насущные интересы каждого жителя Земли, а с другой – стремительно прогрессируют информационные, познавательные и биотехнологии. Всё это ведет к преобразованию как индивидуума, так и социума в целом. Для успешной адаптации к новой реальности необходимо разрабатывать и внедрять передовые образовательные подходы, акцентирующие внимание на формировании новых компетенций и развитии творческого потенциала. Затруднительно спрогнозировать, какие профессии будут востребованы у нынешних учеников в будущем, какие профессиональные и практические навыки понадобятся для выстраивания успешного жизненного пути. В сложившейся ситуации требуются новые ориентиры для самореализации, а именно: «умение мыслить критически и творчески, способность к сотрудничеству и адаптации к технологическим изменениям, внедряемым в повседневную жизнь и производственные процессы».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к определению функциональной грамотности
1.1. Сущность понятий функциональной грамотности подростков

В 1957 году термин «функциональная грамотность» впервые ввела организация ЮНЕСКО. Изначально он обозначал обладание элементарными умениями в чтении, математике и письме, достаточными для решения несложных повседневных задач. В 1978 году ЮНЕСКО расширила это понятие, определив функционально грамотного человека как способного участвовать во всех видах деятельности, где грамотность необходима для эффективной работы в его социальной группе. При этом грамотность должна давать возможность продолжать развиваться через чтение, письмо и счёт, а также способствовать прогрессу общества. В 1990 году ЮНЕСКО отметила Международный год грамотности, а ООН объявила Десятилетие грамотности (2002-2012 гг.). С тех пор важность функциональной грамотности неуклонно растет [3, с. 140–144.].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашина, И. Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся : учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев ; под ред. И. Ю. Алексашиной. — Санкт-Петербург : КАРО, 2023. — 160 с. — ISBN 978-5-9925-1413-1. — Режим доступа: для авторизованных пользователей. — URL: https://e.lanbook.com/book/423905 (дата обращения: 19.05.2025).
2. Басова, Е. А. Формирование у подростков функциональной грамотности в сфере коммуникации (на материале гуманитарных предметов) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Басова Евгения Александровна. — Санкт-Петербург, 2012. — 221 с.
3. Вершловский, С. Г. Функциональная грамотность выпускников школ // Социологические исследования. — 2007. — № 5. — С. 140–144.
4. Ключарев, Г. А. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе / Г. А. Ключарев, Е. А. Огарёв. — Москва : РОССПЭН, 2012. — 191 с.
5. Крупник, С. А. Функциональная грамотность в системе образования Беларуси / С. А. Крупник, В. В. Мацкевич ; Мин-во образования Респ. Беларусь, Академия последипломного образования. — Минск : Академия последипломного образования, 2003. — 125 с.
6. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. — 2015. — № 5. — С. 3–13.
7. Леонтьев, А. А. От психологии чтения к психологии обучению чтению // Материалы 5-й Международной научно-практической конференции. — М. : Астрель, 2002. — 58 с.
8. Массовое медиаобразование в странах СНГ : монография / А. В. Фёдоров [и др.]. — Москва : ОД «Информация для всех», 2020. — 273 с.
9. Материалы XI краевой научно-практической конференции «Функциональная грамотность как механизм повышения качества образования». Ч. 1. — Кунгурский115 муниципальный округ, 2022. — 115 с.
10. Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы : методическое пособие для педагогов / под общ. ред. Л. Ю. Панариной, И. В. Сорокиной, О. А. Смагиной, Е. А. Зайцевой. — Самара : СИПКРО, 2019. — 114 с.

Весь текст будет доступен после покупки