Контроль знаний учащихся при обучении биологии.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ 5
1.1 Контроль знаний на уроках биологии 5
1.2 Виды контроля 7
1.3 Методы, приемы и формы контроля знаний 8
1.4 Домашнее задание 11
1.5 Система оценивания 12
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ФОРМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ В ХОДЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 16
2.1 Анализ школьных учебников и рабочих тетрадей 16
2.2 Экспериментальная работа по использованию разработанных контрольных и проверочных работ по биологии 17
2.2.1 Констатирующий эксперимент 17
2.2.2 Формирующий и обучающий эксперимент 24
2.2.3 Контрольный эксперимент 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 38

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из главных задач в работе учителя биологии является планирование контроля за качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования, методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках и внеурочное время.
При проведении анализа контроля особенно важным является накапливание информации о динамике качества знаний, выработка мер по устранению типичных ошибок, некоторых трудностей при усвоении материала. Контроль знаний является одной из главных задач преподавателя, которая включает в себя:
1) планирование контроля качества знаний;
2) разработка различных работ, с помощью которых будет осуществляться этот контроль;
3) изучение, разработка и применение методов проведения контроля;
4) анализ результатов;
5) корректировка способов обучения.
Актуальность курсовой работы состоит из необходимости повышения уровня знаний обучающихся за счет корректировки методов и форм обучения, которая основывается на результатах контроля знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

Педагогический контроль представляет собой единую дидактическую и методическую систему проверочной деятельности, которая протекает при руководящей и организующей роли педагогов, носит совместный характер, объединяя преподавателей и учащихся, и направлена на оценку результатов учебного процесса.
Ведущие ученые-педагоги говорят о том, что общая цель школы - воспитание всесторонне развитой личности, которая не пересказывает дословно заученный текст учебника, при этом оценка успеваемости складывается из понимания ключевых фактов, понятий и законов, умения самостоятельно добывать и применять знания, рассуждать, доказывать, решать нестандартные задачи.
Контроль знаний - это определение уровня знаний, достигнутых обучающимися за определенный период обучения.
Проверка знаний и умений - важное звено в обучении биологии. Она направлена на достижение целей обучения: формирование научной картины мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для экологического и гигиенического воспитания учащихся, на подготовку их к трудовой деятельности в тех отраслях производства, где используются законы живой природы. На проверку знаний и умений возлагаются следующие задачи: обучение, воспитание и развитие учащихся.
Изучение состояния биологической подготовки учащихся - непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности учащихся и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелах в их подготовке, позволяет учителю управлять прессом обучения.
Систематическая проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретенных знаний в новую систему. Наглядно структурные компоненты контроля можно представить схематически (схема 1). [11]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранов С. П. Принципы обучения / С.П. Баранов – Москва : Просвещение, 1981. – 354 с.
2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько – Москва : Педагогика, 1989. – 342 с.
3. Кукушина B. C. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / М. В. Буланов ; под общ. ред. B. C. Кукушина. — Изд. 4-е, прераб. и доп. — Ростов-на-Дону : Издательство «МарТ», 2010. — 333 с.
4. Воронцов А. Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся / А. Б. Воронцов // Начальная школа. – 1999. – № 7. – С. 25
5. Данилов М. А Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. – Москва : Акад. пед. наук, 1957. –477 с.
6. Ерецкий М. И. Разработка и применение тестов успешного усвоения / М. И. Ерецкий, Э. Л. Полисар. – Москва: ИРПО, 1996. – 56 с.
7. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : (Анализ зарубеж. опыта) / М. В. Кларин. – Москва : Знание, 1989. – 75 с.
8. Лейтес Н. С. Возрастные предпосылки умственных способностей / Н. С. Лейтес // Советская педагогика. – 1974. – № 1. – С. 97—107.
9. Онищук В. А. Дидактика современной школы / В. А. Онищук. – Киев : Радянська школа, 1987. – 125 с.
10. Оноприенко О. В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся в средней школе : книга для учителя / О. В. Оноприенко. – Москва : Просвещение, 1988. – 158 с.

Весь текст будет доступен после покупки