Коррекционная работа по преодолению нарушения чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

ВВЕДЕНИЕ 3
1.1. Развитие чтения в онтогенезе. Особенности чтения у детей младшего школьного возраста. 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня. 10
1.3. Особенности нарушений чтения детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня. 12
Вывод по 1 главе. 15
ГЛАВА 2. Коррекционная работа по преодолению нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня 16
2.1. Методики изучения нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня. 16
2.2. Проявление нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня. 22
2.3. Логопедическая работа по коррекции нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня. 24
Вывод по 2 главе. 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41

Весь текст будет доступен после покупки

Речь – одна из центральных, важнейших психических функций, она имеет огромное влияние на развитие обучающегося в целом. От развития речи в значительной мере зависит развитие мышления. Речь лежит в основе процесса обучения, овладения навыками чтения, письма.
Для комфортного и успешного обучения ребенка в школе необходимо владеть основными учебными навыками такими, как чтение, письмо, счёт. Именно эти навыки являются фундаментом для образования. Ребёнок, который плохо умеет читать или совсем не научился этого делать, не сможет успешно приобретать знания.
Недостаточное овладение учащимся техникой чтения, а главное, умением понять прочитанное, будет сопровождаться серьёзными трудностями в учебной работе, которые могут привести к неуспеваемости.
Проблема обучения чтению – одна из важнейших проблем педагогического процесса, и она всегда привлекала к себе внимание психологов и педагогов. Вопросами неуспеваемости младших школьников и проблемой развития читательской деятельности учащихся занимались многие авторы: Б.Г. Ананьев, М.С. Васильева, В.И. Городилова, Л.И. Климанова, Р.Ф. Спирова и др.
В последние годы отмечается значительный рост количества детей с трудностями овладения навыков чтения. В современной литературе нарушения чтения именуются термином дислексия. Дислексия - это частичное специфическое нарушение процессачтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера. Впервые о такой проблеме в конце XIX-начале XX веков стали говорить такие ученые, как А. Куссмауль, В. Морган, О. Беркан, Л. Гинельвунд, Ф. Варбург, П. Рашбург и др. Среди отечественных авторов данную проблему изучали Т.В. Ахутина, М.В. Ермолаева, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, И.Н. Садовникова и др. Учение о нарушениях чтения существует уже более 100 лет. Однако и до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции этих нарушений являются актуальными и сложными.
В процессе обучения не каждый ребёнок овладевает тем уровнем чтения, который требует школьная программа для качественного образования. Для того, чтобы учащиеся могли научиться читать выразительно, правильно, а главное, осознанно необходимо проведение коррекционной работы по преодолению нарушения чтения.
Актуальность данной проблемы в настоящее время как никогда высока, т.к. эти расстройства затрудняют процесс школьного обучения детей. Для предотвращения данных нарушений необходима своевременная логопедическая коррекция. В данной работе мы изучили теоретическую и методическую литературу по коррекции нарушений чтения и выявили условия эффективности логопедической работы с детьми младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: теоретически и эмпирически изучить особенности коррекционной работы по преодолению нарушений чтения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить особенности нарушений чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Определить содержание коррекционной работы по преодолению нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы и литературы по исследуемому нарушению, наблюдение, беседа и эксперимент, анализ проведённого исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические вопросы проявления нарушений чтения у детей младшего школьного возраста.
1.1. Развитие чтения в онтогенезе. Особенности чтения у детей младшего школьного возраста.
Акт чтения – сложный психофизический процесс, который обеспечивается координацией мыслительной деятельности и особым образом организованной функции зрительного анализатора. Основная функция мозга при чтении состоит в придании определенных значений поступающим изображениям, исходя из контекста, и не сводится к их автоматической регистрации. [36]
Вопросам изучения чтения посвящено значительное количество работ психологов, лингвистов и других специалистов. С точки зрения психолингвистики, чтение является импрессивным видом речевой деятельности, сущность которого заключается в восприятии печатного текста и понимании его содержания и смысла. Полноценная реализация процесса чтения обеспечивается последовательно осуществляемыми автоматизированными операциями перцептивного и когнитивного плана. [35]

Весь текст будет доступен после покупки

1.Ананьев, Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом [Текст] / Б. Г. Ананьев // Известия АПН РСФСР. – 1950. – No 70. – С. 66-69.

2.Ахутина, Т. В. Письмо и чтение : трудности обучения и коррекции [Текст] / Т. В. Ахутина. – М. : Сфера, 2001. – 156 с.

3.Беккер, Р. Нарушения речи как фактор, обусловливающий затруднения в обучении чтению и правописанию [Текст] / Р. Беккер. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 112 с.

4.Бельтюков, В. И. Об усвоении детьми звуков речи [Текст] / В. И. Бельтюков. – М. : Просвещение, 1964. – 91 с.

5.Бернштейен, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности [Текст] / Н. А. Бернштейн. – М. : Медицина, 1966. – 212 с.

6.Васильева, М. С. Актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах [Текст] / М. С. Васильева, М. И. Оморокова, Н. Н. Светловская ; под. ред. М. С. Васильевой. – М. : Педагогика, 2007. – 89 с.

7.Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1998. – 430 с.

8.Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М. : Детство-Пресс, 1961. – 472 с.

9.Гвоздев, А. Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М. : Акцидент, 1995. – 64 с.

10.Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей/ Рос. гос.

11.Глухов, В. П. Основы психолингвистики : [Текст] : учеб. пособие для студентов педвузов / В. П. Глухов. — М. : ACT : Астрель, 2005. — 351 с.

12.Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием [Текст] / В. П. Глухов – М. : АРКТИ, 2006. – 144 с.

13.Егоров, Т. Г. Очерки психологии обучения чтению. [Текст] / Т. Г. Егоров – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. – 57 с.

Весь текст будет доступен после покупки