Коррекционная работа по развитию мелкой моторики младших школьников с задержкой психического развития на уроках технологии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Понятие «мелкая моторика» в современной литературе 6
1.2 Закономерности формирования мелкой моторики у детей в онтогенезе 11
1.3 Роль уроков технологии для развития мелкой моторики 15
Вывод по первой главе 21
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 23
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 23
2.2 Особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 28
2.3 Анализ методик коррекционной работы по развитию мелкой моторики науроках технологи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 32
Вывод по второй главе 36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39
3.1 Изучение нарушений мелкой моторики у младших школьников с задержкой психического развития 39
3.2 Состояние мелкой моторики у младших школьников с задержкой психического развития 44
3.3 Содержание коррекционной работы по развитию мелкой моторики на уроках технологии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 48
Вывод по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62

Весь текст будет доступен после покупки

Анализ моторики человека представляет собой изучение и оценку двигательных способностей человека, которые проявляются через различные двигательные умения и навыки в различных сферах деятельности. Понятие моторики включает в себя как произвольные, так и непроизвольные движения.

Исследователи, такие как С.Л. Рубенштейн, утверждают, что моторика неразрывно связана со всей психической жизнью человека, взаимодействуя со всеми психическими функциями, такими как внимание, мышление, пространственное восприятие, воображение, память и речь. Развитие моторики у детей играет важную роль в изучении окружающего мира, общении с взрослыми при помощи жестов и оказывает влияние на целый ряд психических свойств.

Особенно важно развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, поскольку это способствует стимулированию развития центральной нервной системы и всех психических процессов, включая речь. Нарушения в развитии мелкой моторики могут быть одним из характерных симптомов умственной отсталости, а развитие мелкой моторики рук может влиять на уровень развития речи у детей.

Изучение развития мелкой моторики на уроках технологии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития представляет собой актуальную проблему, теоретическую и практически значимую, но недостаточно изученную в педагогической практике.

Цель проведения исследования заключается в теоретическом изучении источников, касающихся развития мелкой моторики на уроках технологии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, а также в практическом демонстрировании возможностей развития этой моторики.

В рамках исследования были поставлены следующие задачи:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
2. Изучение особенностей мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
3. Разработка комплекса упражнений по развитию мелкой моторики на уроках технологии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Понятие «мелкая моторика» в современной литературе

Для ответа на ключевые вопросы исследования крайне важно изучить различные психолого-педагогические подходы к определению термина "мелкая моторика".

В настоящее время внимание уделяется проблеме развития мелкой моторики у детей раннего возраста, поскольку сенсомоторное развитие играет ключевую роль в формировании личности ребенка. Моторика охватывает широкий спектр двигательной активности человека, включая как простые рефлексы и непроизвольные движения, так и сложные умения, требующие сознательного контроля и координации.

Исследователи рассматривают мелкую моторику как совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем в выполнении мелких и точных движений кистей и пальцев рук и ног. Развитие мелкой моторики рук у детей имеет прямое влияние на развитие речи, поскольку область двигательной проекции коры головного мозга, связанная с моторикой рук, расположена близко к речевой зоне.

Таким образом, важно придать значимость развитию мелкой моторики в педагогической практике, учитывая ее влияние на развитие детей и качество их жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безруких, М. М. Этапы формирования навыка письма [Текст] / М.М. Безруких. – Москва, 2001. – 126 с.
2. Безруких, М. М. Как подготовить ребёнка к школе [Текст] / М. М. Безруких. - Тула : Арктоус, 2007. – 71 с.
3. Борисенко, М.Г. Наши пальчики играют [Текст] / М.Г. Борисенко. – Екатеринбург : Паритет, 2015. – 204 с.
4. Головина, Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы [Текст] / Т.Н. Головина. – М.: Педагогика, 1990. – 120 с.
5. Дефектология. Словарь-справочник [Текст] / под ред. Б.П. Пузанова. – Москва : ТЦ СФЕРА, 2005. – 208 с.
6. Егорова, Т. В. Своеобразие процесса запоминания у детей с ЗПР [Текст] / Т. В. Егорова // Дефектология. – 1992. – № 4. – С. 23-25.
7. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст] / В. В. Цвынтарный. – Санкт-Петербург : Лань, 1996. – 31 с.

Весь текст будет доступен после покупки