Коррекционная работа по развитию мелкой моторики младших школьников с задержкой психического развития на уроках технологии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Понятие «мелкая моторика» в современной литературе 6
1.2 Закономерности формирования мелкой моторики у детей в онтогенезе 11
1.3 Роль уроков технологии для развития мелкой моторики 15
Вывод по первой главе 21
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 23
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 23
2.2 Особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 28
2.3 Анализ методик коррекционной работы по развитию мелкой моторики науроках технологи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 32
Вывод по второй главе 36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39
3.1 Изучение нарушений мелкой моторики у младших школьников с задержкой психического развития 39
3.2 Состояние мелкой моторики у младших школьников с задержкой психического развития 44
3.3 Содержание коррекционной работы по развитию мелкой моторики на уроках технологии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 48
Вывод по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62

Весь текст будет доступен после покупки

Моторика, совокупность двигательных возможностей человека, проявляющихся в виде различных двигательных умений и навыков в разных видах деятельности [5, с. 114]. Моторика включает в себя произвольные и непроизвольные движения.
С.Л. Рубенштейн утверждал, что «моторика неразрывно сплетена со всей психической жизнью человека, тысячу нитей с ней связана» [25, с. 92]. Действительно, мелкая моторика взаимодействует со всеми психическими функциями человека. Такими, как внимание, мышление, пространственное восприятие, воображение, память, речь. С помощью моторики ребенок изучает окружающий мир, впервые годы жизни общается с взрослыми при помощи жестов. Поэтому развитие мелкой моторики ребенка способствует развитию целого ряда важнейших свойств его психики.
Проблема развития мелкой моторики на уроках технологи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития весьма актуальна, ведь развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи.
Анализ и синтез при обработке информации в центральной нервной системе обеспечивает сознательный отбор наиболее отточенных моторных функций. Ребенок осознает, что при улучшении моторных функций он чувствует себя более комфортно в любой ситуации, в любой среде.
Л.В. Занков, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и другие специалисты, отмечают, что нарушения в развитии мелкой моторики могут быть одним из характерных симптомов умственной отсталости. Они обращают внимание на то, что движения пальцев рук у умственно отсталых школьников могут быть неуклюжими, нескоординированными, с нарушением точности и темпа.
По данным исследований, проведенных Л.В. Антаковой-Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И. Пинским была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцев моторики. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированной тонких движений рук. Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у учащихся начальных классов являются уроки технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Понятие «мелкая моторика» в современной литературе
Для решения основных вопросов нашего исследования важно проанализировать психолого-педагогические подходы к определению понятия «мелкая моторика».
В современный период проблеме развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста уделяется большое внимание, поскольку сенсомоторное развитие выступает одним из ведущих факторов развития ребенка. А. Г. Маклаков трактует моторику как совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, которые характерны для человека. Моторика охватывает все аспекты двигательной активности человека, начиная от простых рефлексов и непроизвольных движений до сложных умений и активностей, требующих сознательного контроля и координации. Автор выделяет несколько видов моторики, включая общую, тонкую (или мелкую) ручную и артикуляционную моторику.
Е. П. Ильин полагает, что мелкая моторика выступает в качестве совокупности скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. И. П. Ильин подчеркивает, что в применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин «ловкость» [8, с. 64].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безруких, М. М. Этапы формирования навыка письма [Текст] / М.М. Безруких. – Москва, 2001. – 126 с.
2. Безруких, М. М. Как подготовить ребёнка к школе [Текст] / М. М. Безруких. - Тула : Арктоус, 2007. – 71 с.
3. Борисенко, М.Г. Наши пальчики играют [Текст] / М.Г. Борисенко. – Екатеринбург : Паритет, 2015. – 204 с.
4. Головина, Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы [Текст] / Т.Н. Головина. – М.: Педагогика, 1990. – 120 с.
5. Дефектология. Словарь-справочник [Текст] / под ред. Б.П. Пузанова. – Москва : ТЦ СФЕРА, 2005. – 208 с.
6. Егорова, Т. В. Своеобразие процесса запоминания у детей с ЗПР [Текст] / Т. В. Егорова // Дефектология. – 1992. – № 4. – С. 23-25.
7. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст] / В. В. Цвынтарный. – Санкт-Петербург : Лань, 1996. – 31 с.
8. Ильин, Е. П. Психомоторика [Текст] / Е. П. Ильин. – М.: Владос, 2013. – 326 с.
9. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка [Текст] / М.М. Кольцова. – М: Просвещение, 2001. – 228 с.
10. Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения [Текст] / В. В. Коваленко, С. В. Коноваленко. – Москва : ГНОМиД, 2001. – 36 с.
11. Лурия, A. Р. Письмо и речь: Нейролингвистическое изучение [Текст] / А. Р. Луриа. – Москва : Академия, 2012. – 346 с.
12. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] / А. Г. Маклаков. – Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 593 с.
13. Мастюкова, Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция [Текст] / Е. М Мастюкова. – Москва: Просвещение, 1992. – 95 с.
14. Мухина, В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта [Текст] / В. С. Мухина. – Москва: Логсо, 2012. – 226 с.

Весь текст будет доступен после покупки