Коррекционная работа по развитию словарного запаса у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня на занятиях логопеда

ВВЕДЕНИЕ...………………………………………………………………..….3
ГЛАВА 1. Анализ психолого-педагогической и специальной литературы по вопросу исследования……………………………………………………....6
1.1. Формирование словарного запаса в онтогенезе…………………………6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня……………………...15
1.3. Особенности словарного запаса младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня……………………………………………….20
1.4. Роль занятий логопеда в коррекции словарного запаса у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня……………………...23
Выводы по 1 главе………………………………………………………..…...26
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по развитию словарного запаса у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………………………………….28
2.1. Изучение состояния словарного запаса у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня……………………..……28
2.2. Организация и содержание логопедической работы по коррекции развития словарного запаса у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня……………………………………………….35
Выводы по 2 главе………………………………………………………….....43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...…..46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ….………………….......49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1......……………………………………………………...….57

Весь текст будет доступен после покупки

Современная начальная школа видит одной из главных задач обучения – развитие речи и мышления младших школьников. Показателем умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса. Словарный запас необходим языку как строительный материал. С помощью слова человеческое мышление связывается с объективной действительностью, так как слово обозначает предмет действительности и выражает понятие о нем.
Слово обеспечивает содержание общения, это основная значимая единица языка, и наш язык – это, прежде всего, язык слов. Каждое слово имеет определенный смысл, значение, выражает какое-то понятие.
Лексическая сторона речи – это запас слов, которым владеет человек. Чем богаче словарный запас индивида, тем богаче, выразительнее и образнее его речь. Богатство словаря является показателем высокого уровня умственного развития. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка.
При развитии у учащихся словарного запаса учитывают закономерности строения и развития индивидуального лексикона, а также особенности лексикона определённой возрастной группы.
Младшие школьники с общим недоразвитием речи испытывают трудности в усвоении программного материала, это подмечено многими учеными. Характерной особенностью проявления дефекта при общем недоразвитии речи отмечается своеобразие формирования лексической системы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСУ ИССЛЕДОВНИЯ
1.1. Формирование словарного запаса в онтогенезе
Вопрос развития словарного запаса был отражен в исследованиях таких авторов как Е.Ф. Архипова [3], А.Н. Гвоздев [16], Л.Н. Ефименкова [23], А.В. Захаров [27], А.Г. Зикеев [28], А.Р. Лурия [43], Ю.С. Ляховская [46], Н.В. Макарова [48], Л.Н. Федоренко [68], С.Н. Цейтлин [72] и другие.
Н.В. Серебрякова, Р.И. Лалаева[37], утверждают, что процесс изменения лексического словаря ребенка тесно связан с развитием высших психических функций, т.к. между развитием всех компонентов речи и словарным запасом существует связь – взаимообусловленная.
В.А. Ковшиков [30] и Ю.Г. Демьянов [21] в своих исследованиях отмечают, «словарный запас зависит от возраста человека, его социальный среды, образования, психического развития и имеет свои закономерности развития».
В лексиконе ребенка достаточно рано появляются слова конкретного значения, затем – слова обобщающего характера. Сдвиг лексического словаря в онтогенезе ребенка обусловлен развитием представлений ребенка об окружающем мире. Важной, на наш взгляд, движущей силой развития речи, в том числе, обогащение словарного запаса, является речевая деятельность взрослых и общение между ними.
А.Н. Гвоздев пишет, что первые слова ясного значения для ребенка появляются к концу первого года жизни (10-12 слов); в конце второго года жизни словарный состав составляет 300-400 слов; примерно в три года – 1500 слов; в среднем, к 4-хлетнему возрасту запас словарный доходит до 1900 слов; в пять от 2000 до 2500 слов; а в шесть-семь лет до 3500-4000 слов[16].
Ребенок постепенно начинает приобретать словесный раздражитель к концу первого и началу второго года жизни, он имеет свои свойства и нюансы.

Весь текст будет доступен после покупки

Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников - учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений, авторы которого М.М. Алексеева и В.И. Яшина. Это третье издание пособия, которое было переиздано в Москве издательством "Академия" в 2006 году. Размер книги составляет 400 страниц.
2. В статье "Анализ обучения чтению учащихся детей с О.Н.Р." автором Т.А. Алтуховой (2012) было проведено исследование состояния обучения чтению учащихся с особенностями нервной системы. Результаты данного исследования были опубликованы в журнале "Дефектология" под номером 5, на страницах 43-45.
3. Архипова, Е.Ф. Терапевтическая работа по преодолению дизартрии у детей с помощью коррекционно-логопедических методик. [Текст] / Е.Ф. Архипова. – Москва: АСТ: Астрель, 2010.
4. Монография "Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез" авторства Г.В. Бабиной, изданная в 2016 году издательством "Прометей" в Москве, рассматривает структурно-слоговую организацию речи детей дошкольного возраста. c.
5. Баранов, М.Т. Развитие лексического арсенала учащихся [Текст] / М.Т. Баранов // Педагогические методики преподавания русского языка. – Москва: Издательство "Педагогика", 1990. – 355 страниц.
6. Т.Д. Барминкова и ее исследование о том, как дети с ОНР учатся пересказывать тексты в рамках подгрупповых занятий. [Текст] / Т.Д. Барменкова. – Москва: «ВЛАДОС», 2013. – С. 57-62.
7. Безрукова, О.А. Определение уровня развития речи у детей дошкольного возраста: методика [Текст] / О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова; иллюстрации Н.Н. Бутусова [и другие]. – Москва: Издательство Каисса, 2008. – 95 страниц.
8. В статье "Активизация словаря младшего школьника" автором Г.В. Бобровской рассматривается методика, которая помогает развивать словарный запас детей младшего школьного возраста. Этот подход был изложен в журнале "Начальная школа" в 2017 году под номером 4 на страницах с 47 по 51.
9. В статье "Орфографические ошибки и способы улучшения грамотности студентов" В.Я. Булохов обсуждает проблему ошибок в орфографии и предлагает методы для повышения грамотности учащихся. Статья была опубликована в журнале "Начальная школа" в 1991 году и состоит из 59 страниц.
10. Ш. Бутон. Развитие коммуникативных навыков [Текст] / Ш. Бутон // Исследования в области психолингвистики. – Москва: Издательство "Прогресс", 1984. – 215 страниц.
11. В.П. Вахтеров, Избранные сочинения в области педагогики [Текст], подготовленные Л.И. Литвин и И.Т. Бритаевой, были изданы в Москве издательством "Педагогика" в 1987 году. Эта книга содержит 300 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки