Коррекционная работа по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха в процессе игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Понятие внимание в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Развитие внимания у детей на этапе дошкольного возраста 14
1.3 Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 19
1.4 Игра как средство развития внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 27
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1 Методики изучения уровня развития внимания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 36
2.2 Результаты изучения уровня развития внимания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 40
2.3 Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха в процессе игровой деятельности 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие внимания детей дошкольного возраста является одним из главных условий успешного обучения, так как играет важную роль в формировании познавательной, двигательной и эмоционально-волевой сфер психики ребёнка. О значении внимания говорили Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Добрынин, С. Я. Рубинштейн и многие другие. Большинство ученых считают, что внимание – это сосредоточенность психической деятельности человека в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте. Внимание представляет собой динамическую характеристику деятельности, поскольку активизирует нужные и тормозит ненужные психические процессы, способствует целенаправленному отбору поступающей информации, регулирует и контролирует протекание деятельности [1].
Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребенком с нарушениями слуха доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребенок не может ни научиться подражать действиям взрослых, ни действовать по образцу, ни выполнять словесные инструкции.
В сурдопсихологии проблема внимания связана с такими именами как Э. И. Леонгард, Т. В. Розанова, М. Е. Хватцев, С. Н. Шабалин и др. Ученые отмечают, что внимание детей с нарушениями слуха неустойчиво, что объясняется тем, что у них быстро наступает истощаемость нервных клеток. Поскольку ведущим компенсирующим анализатором у детей с нарушениями слуха является зрение, то основной задачей, направленной на развитие внимания, выступает грамотный подбор наглядного материала, а так же четкое регулирование смены деятельности. Развитие внимания ребенка с нарушениями слуха наиболее эффективно будет происходить в игре, так как, по мнению многих исследователей, в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра [28; 36; 43].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие внимание в психолого-педагогической литературе

Проблемой изучения внимания занимались многие отечественные и зарубежные ученые. Огромный вклад в её изучение вложили Н. Ф. Добрынин, Г. Я. Гальперин, Л. С. Выготский, С. И. Рубинштейн, Ю. У. Джемс, У. Найссер, А. Н. Леонтьев. Также большое значение имеют исследования С. Л. Кабыльницкой, В. Я. Романова, Ю. Б. Дормашова, Ф. Н. Гоноболина и других [1; 6; 10; 11; 28; 36; 43].
Все познавательные процессы – будь то восприятие или мышление –направлены на тот или иной объект, который в них отражается: мы воспринимаем что-то, думаем о чем-то, что-то себе представляем или воображаем. С. Л. Рубинштейн пишет, что воспринимает не восприятие само по себе, и мыслит не сама по себе мысль; воспринимает и мыслит человек—воспринимающая и мыслящая личность. Поэтому в каждом из изученных нами до сих пор процессов всегда имеется какое-то отношение личности к миру, субъекта к субъекту, сознания к предмету. Это отношение находит себе выражение во внимании [41]. Ощущение и восприятие, память, мышление, воображение – каждый из этих процессов имеет свое специфическое содержание; каждый процесс есть единство образа и деятельности. Внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно – сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баскакова, И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников [Текст] / И.Л. Баскакова. – Москва: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2015. – 64с.
2. Белова, Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика [Текст] / Н. И. Белова. 1985. – 290 с.
3. Белкин, А.С. Педагогика детства (Основы возрастной педагогики)/ [Текст] А. С. Белкин. – Екатеринбург, 2019. – 411с.
4. Богданова, Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка [Текст] / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова. – Москва: Роспедагенство, 2014. – 68с.: табл.
5. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Т. Г. Богданова. – Москва: «Академия», 2022. – 322 с.
6. Багрова, И. Г. Сурдопедагогика: учеб. для студ. высш. пед. Заведений [Текст] / И. Г. Багрова; под ред. Е. Г. Речицкой. – Москва: ВЛАДОС, 2019. – 655 с.
7. Блонский, П.П. Педология: Книга для преподавателей и студентов педагогических вузов [Текст]/ Ред. В.А. Сластенин. – Москва: Владос, 2020. – 287с.
8. Венгер, Л.А. Развитие умений и умственное воспитание дошкольника [Текст] / Л.А. Венгер. – Москва: Просвещение, 2021. – 189с.
9. Венгер, Л. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте [Текст]/ Л. Венгер, В. Мухина // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 12. – С. 24-30.
10. Волкова, Н. Внимание детей во время занятий [Текст]/ Н. Волкова // Дошкольное воспитание. – 2021. – № 12. – С. 6-9.
11. Выготский, Л.С. Избранные психологические сочинения [Текст]/ Л.С. Выготский. – Москва: Просвещение, 2016. – 217с.
12. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Психология развития: Хрестоматия [Текст]/ Л.С. Выготский. – Санкт Петербург: Питер, 2020. – С. 56-80.
13. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания [Текст]/ П.Я. Гальперин, С.А. Кабыльницкая. – Москва: Издательство Московского университета, 2014. – 101с.
14. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука: Избранные психологические труды [Текст]/ П. Я. Гальперин. – М.: Московский психолого-социальный институт: Воронеж: МОДЭК, 2018. – (Психологи отечества). – 480с.
15. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]/Л. А. Головчиц. – Москва: ВЛАДОС, 2021. – 260 с.
16. Гоноболин, Н.Ф. Внимание и его воспитание [Текст]/ Н.Ф. Гоноболин. – Москва: Просвещение, 1972. – 49с.

Весь текст будет доступен после покупки