Коррекционно-логопедическая работа по формированию словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР.

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) 8
1.1 Научно-методологические подходы к изучению формирования словообразования у детей дошкольного возраста в онтогенезе 8
1.2 Особенности формирования словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития) 13
ГЛАВА 2 КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР (III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ) Ошибка! Закладка не определена.
2.1 Цель и организация исследования 28
2.2 Организация коррекционно-логопедической работы по формированию навыков словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития) 34
2.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность дипломной работы заключается в том, что одним из важнейших направлений коррекционно-логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) выступает коррекция недостатков в формировании навыков словообразования. Проблемы в формировании словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития) обусловлены недоразвитием основных компонентов речевой системы и, в первую очередь, связаны с недостаточной сформированностью умения осуществлять фонематический анализ и синтез слов, с частым смешением в речи артикуляционно и аккустически сходных звуков. Зачастую ребенку тяжело дается воссоздание точной формы слова, отмечаются замены и упущения звуков, трудности с сочетаниями фонем в середине и конце слов. Недостаточное развитие лексико-грамматической стороны речи у воспитанников с ОНР (III уровень речевого развития) (бедность словарного запаса, расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов, множественные морфологические аграмматизмы) также значительно замедляет процесс формирования словообразования.
Процесс образования новых слов вызывает значительные трудности у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития), что обусловливает необходимость организации целенаправленной коррекционно-логопедической работы в данном направлении. Все данные аспекты обусловливают выбор темы данной дипломной работы: «Коррекционно-логопедическая работа по формированию словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития)».
Проблемы формирования навыков словообразования у детей дошкольного возраста в онтогенезе изучалась в различных направлениях в трудах Н. И. Гуткиной, Л. Е. Журовой, Ф. А. Сохина, Т. В. Тарунтаевой, Д. Б. Эльконина и других. Особенности организации коррекционно-логопедической работы по усвоению навыков словообразования детьми дошкольного возраста с ОНР представлены в работах таких исследователей, как В. К. Воробьева, В. П. Глухов, Р. Е Левина, Л. Ф. Спирова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, А. В. Ястребова и другие.
Цель работы: формирование навыков словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития).
Объект исследования: навыки словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития).
Предмет исследования: коррекционно-логопедическая работа по формированию навыков словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Гипотеза исследования: предполагается, что у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития) отмечаются значительные трудности в процессе словообразования, обусловленные недостатками развития звукопроизношения, связной речи, бедностью словарного запаса. Систематическое включение в систему коррекционно-логопедической работы комплекса игр и речевых упражнений может стать эффективным средством формирования навыков словообразования у детей данной категории.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты проблемы формирования словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР (III Уровень речевого Развития)

1.1 Научно-методологические подходы к изучению формирования словообразования у детей дошкольного возраста в онтогенезе

Развитие речи детей дошкольного возраста является достаточно сложным, поэтапным и многоаспектным процессом, который включает в себя различные аспекты языковой деятельности и языковой системы. Одним из важнейших компонентов общего речевого развития воспитанников является формирование у них навыков словообразования.
Под словообразованием в общем смысле понимают процесс формирования новых слов в языке. В основе данного процесса лежит использование и преобразование различных морфем (приставок, суффиксов, окончаний) для создания новых слов или же изменения грамматической формы слова.
В исследованиях Т. Н. Ушаковой словообразование трактуется как определенный процесс или результат образования новых слов (которые определяются как производные) на основе изменения однокоренных слов или словосочетаний. Данные изменения реализуются при помощи существующих в данном языке конкретных формальных способов словообразования, целью которых является семантическое переосмысление или уточнение исходных слов [37].
Автор также пишет, что словообразование представляет собой своеобразный способ «порождения» лингвистических единиц, направленный на образование нового «однословного наименования», которое связано по смыслу с исходной единицей [37].
Анализируя психолого-педагогическую литературу по проблеме развития словообразования у детей в онтогенезе, можно отметить, что данный процесс является достаточно сложным, тесно связанным с развитием коммуникативной и мыслительной деятельности ребенка (в частности, процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения и других мыслительных процессов).
В исследованиях А. М. Шахранович отмечается, что словообразование является основой общего языкового развития детей дошкольного возраста и выступает в качестве ключевого компонента в контексте формирования у воспитанников коммуникативных навыков и языковой компетентности. Во-первых, как отмечает автор, словообразование способствует расширению словарного запаса детей за счет освоения новых слов и их значений; во-вторых, развитие словообразования является неотъемлимым аспектом формирования грамматической стороны речи (для образования нового слово необходимым является познание и освоение ребенком определенных грамматических правил, таких как склонение, спряжение, построение форм слова) и, как результат, развитие умения грамотно употреблять слова в связной речи и, в дальнейшем, при чтении и письме; в-четвертых, автор указывает на непосредственную связь словообразовательных навыков с развитием фонематической стороны языка, так, в процессе словообразования развивается фонематический слух, фонематический анализ и синтез, что, в свою очередь, является залогом правильного произнесения и понимания слов и развития связной речи. Кроме того, по мнению автора, нельзя не отметить тесную связь словообразования и развития когнитивных процессов ребенка [45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баева, А. И. Изучение состояния речевых процессов у 5–6-летних детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Рубрика. – 2012/ – № 2. – С. 74–80.
2. Бессонова, Т. Н. Подготовка учащихся к усвоению правил правописания и грамматики на уроках развития речи / Т. Н. Бессонова // Дефектология. – М. : Школьная пресса. – 2013. – № 3. – 80 с.
3. Бизикова, О. А. Формирование грамматических умений дошкольников в игре / О. А. Бизикова // Сибирский педагогический журнал. – 2023. – № 7. – С.285-291.
4. Богуш, А. М. Обучение правильной речи в детском саду: Монография / А. М. Богуш. – Киев: Рад. шк., 2010. – С. 47–49.
5. Виненко, Т. Л. Оптимизация процесса обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи / Т. Л. Виненко, М. В. Салтыкова-Волкович // Спецыяльная адукацыя. – 2015. – № 6. – С. 18–26.
6. Вершинина, О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / Логопед. – № 1, 2011. – С. 25-30.
7. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-методическое пособие / Г. А. Волкова. – СЕЮ. : Детсво-пресс, 2004. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки