Коррекционно-педагогическая деятельность с дошкольниками с ОВЗ на занятиях музыкой посредством вокально-хоровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ СРЕДСТВАМИ ПЕНИЯ…………………………………………………………. 8
1.1.Сущность и определение понятий «коррекционно-педагогическая деятельность», «пение», «хоровое пение», «вокально-хоровая деятельность»…………………………………………………………………... 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития дошкольников с ОВЗ в процессе вокально-хоровой деятельности на занятиях музыкой……... 14
1.3. Особенности коррекционно-развивающей работы на занятиях музыкой.. 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ МУЗЫКОЙ ПОСРЕДСТВОМ ПЕНИЯ……………………………………………………… 29
2.1. Результаты анализа опыта педагогов–практиков по использованию коррекционных методов и приемов на занятиях музыкой в процессе вокально-хоровой деятельности…………………………………………………………………... 29
2.2. Применение эффективных методов работы с дошкольниками с ОВЗ на занятиях музыкой в процессе вокально-хоровой деятельности…………………………………………………………………... 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………. 52
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………. 56

Весь текст будет доступен после покупки

Музыкальное искусство является одним из самых главных компонентов современного образовательного процесса, так как именно музыка весьма эффективно влияет на формирование целостной, всесторонне и гармонично развитой личности ребенка, на становление его культуры, а также потребностей, интересов, способностей, мотиваций, необходимых для дальнейшего успешного обучения, развития и социализации.
Проблема относительно здоровья подрастающего поколения становится массовой. В связи с вышесказанным активно занимает главенствующую позицию роль педагога в решении проблем, которые связаны с эмоциональным состоянием и здоровьем детей. Особое место в данном процессе занимают занятия музыкой в дошкольном образовательном учреждении, поскольку музыкальное искусство, наряду с выполнением воспитательных и эстетических функций, обладает мощным коррекционно-развивающим потенциалом.
В основной образовательной программе дошкольного образования одной из задач является «становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости». [20]
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования прописано, что «занятия музыкой, как и художественное образование в целом, предоставляют детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства». [24]
Хоровое пение является одним из самых распространённых видов музыкальной деятельности ребёнка, творческий и познавательный процесс, источник музыкального развития и воспитания ребенка. Это такой вид исполнительского искусства, который способствует развитию психических функций, который оказывает достаточно сильное воздействие на эмоциональную сферу ребёнка, а также на все психофизиологические процессы. По мнению исследователей, эмоциональные и умственные действия очень похожи между собой, что приводит к взаимосвязи между музыкой и другими видами учебной деятельности, таким образом, под влиянием музыки нормализируются и общие психические процессы, показатели, которые совершаются при обучении и воспитании.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ СРЕДСТВАМИ ПЕНИЯ
1.1.Сущность и определение понятий «коррекционно-педагогическая деятельность», «пение», «хоровое пение», «вокально-хоровая деятельность»
Коррекционно-педагогическая деятельность является сложным психофизиологическим и социально-педагогическим явлением, которое пронизывает весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), и выступает как его подсистема, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты. Наряду с коррекционно-развивающей, коррекционно-профилактической существует и воспитательно-коррекционная, коррекционно-образовательная деятельность, которые в своем интегративном единстве и объединяет общее понятие «коррекционно-педагогическая деятельность». [30]
Цели коррекции следует определять как понимание закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного субъекта этого процесса, который реализуется через сотрудничество со взрослыми в форме усвоения общественно-исторического опыта путем его интериоризации; формулироваться в позитивной, а не в негативной форме; быть реалистичны и соотноситься с продолжительностью коррекционной работы; быть привлекательны и оптимистичны, вызывать желание и стремление у ребенка их достигнуть; учитывать индивидуальные и психологические возможности ребенка, коррелировать с существующими социально-педагогическими условиями и микросоциумом ребенка. [30]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимов, В. П. Диагностика музыкальных способностей детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. П. Анисимов. - М.: ВЛАДОС, 2013. - 128 с. - Текст: непосредственный
2. Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. — Ярославль, 2008. - Текст: непосредственный
3. Боронина, Е. В. Некоторые особенности организации коррекционной работы на уроках музыки в общеобразовательной школе / Е. В. Боронина, В. В. Кадина. —// Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. — С. 280. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/152/8371/ (дата обращения: 11.12.2021). - Текст: электронный
4. Брусиловскии?, Л. С. Музыкотерапия /Л. С. Брусиловский // Руководство по психотерапии /под ред. проф. В.Е. Рожнова. — Ташкент. — 2012. — С. 360. - Текст: непосредственный
5. Вазлеев, В. А. Развитие музыкальных способностей в младшем школьном возрасте / В. А. Вазлеев.// Молодой ученый. — 2016. — № 24 (128). — С. 385. — URL: https://moluch.ru/archive/128/35584/ (дата обращения: 22.10.2021). - Текст: электронный
6. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение, ред. 2013. – С. 469. - Текст: непосредственный
7. Власова, Т. А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. — Москва: Просвещение, (ред. 2016г.) — С. 207. - Текст: непосредственный
8. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Зимина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – С. 400. - Текст: непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки