Коррекционно-педагогическая работа по развитию мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ 6
К ШКОЛЕ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1 Проблема психологической готовности детей к школе 6
1.2 Мотивационная готовность к школе 8
1.3 Мотивационная готовность к школе детей с задержкой психического развития 11
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ 20
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 20
2.1 Цель, задачи, методы изучения мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития 20
2.2 Анализ исследования мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития 26
2.3 Методические рекомендации по развитию мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития 32
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Последние годы набирает большой интерес к изучению неуспеваемости детей, при которых почти половина из них имеет задержку психического развития.
У этих детей проявляются отличительные искажения неврологического состояния, психического развития, познавательной работы и отклонения как в эмоциональной сфере, так и волевой сфере. – и в добавку проявляется развития личности своеобразного характера.
Первый класс – это и есть начало школьного образования в жизни ребенка: все дети дорастают до нужного возраста, и идут в школу. Успеваемость ребенка напрямую будет зависит от интереса к школе, к учебному материалу и в конце концов от положительной оценки школьной и взрослой жизни.
Отличительные признаки ребенка с психологической развитием с задержкой сильно проявляется в первые годы учебы, у ребенка заметно проявляется трудности в усвоении информации и организационные процессы обучения. Как в психологии, так и педагогике уже давно исследуется проблематика детей дошкольного возраста, связанной с началом учебы в жизни ребенка и его готовностью.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ
К ШКОЛЕ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1 Проблема психологической готовности детей к школе
Поступление в школу – это особый этап жизни: возраст ребенка, при достижении определенного возраста каждый дошкольник идет в школу, но не все дети, переступившие школьный порог, психологически к этому готовы.
Под психологической готовностью понимается усвоение учебной программы в условиях обучения в набор необходимых и достаточно развитых уровней психологического развития.
Существуют разные взгляды на психологическую готовность дошкольников к школе, но все авторы указывают приоритетной мотивационную готовность. Дойдет ли ребенок до первой ступени обучения психологически подготовленным, зависит от учета его способностей и окажет ощутимое влияние на возникновение проблем в процессе обучения.
Готовность к обучению важна для получения и понимание школьного материала в условиях обучения ребенка с другими учениками, так как это является неотъемлемым и достаточным уровнем психического развития дошкольника.
Следующие авторы как Д.Б. Эльконин [32], Е.Е. Кравцова [25], Л.А. Венгер [8] используют подготовку к школе как подход к трактовке.
В последующих направлениях рассматривается проблема психологической готовности к школе:
- создание и формирование у детей дошкольного возраста конкретных умений и навыков, нужных для обучения в школе;
- выявления новообразования;
- возникновения у детей компонентов учебной деятельности, изучение их путем формирования;
- учить ребенка последовательно выполнять задания сознательно при указаниях взрослого.
В качестве показателей готовности Г.Г. Кравцов и Е.Е.Кравцова выделяют в своих работах психологическую готовность сферы общения ребёнка с взрослыми и сверстниками как наиболее важную. Показателем готовности к школе они выделяют три основные сферы: отношение к взрослому, к сверстнику и к себе самому [25].
Под психологической готовностью Г.А. Урунтаева отмечает ряд качеств, которые выявляются у дошкольников личностные, интеллектуальные и коммуникативные навыки.
Личностная готовность к школе в основном включает в себя развитие сферы мотивации дошкольника к школьному обучению[47]. Присутствие познавательных мотивов, внутренний настрой учащегося. Установленный термин «внутренняя позиция учащегося» был введен Л.И. Божовичем. Ребенок пытается занять новейшее социальное положение в среде, и его желание пойти в школу представляется его насущной внутренней потребностью.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки