Коррекция адаптационных нарушений у детей младшего дошкольного возраста посредством коммуникативных игр

Введение 3
Глава 1 Теоретико-методические основы коррекции адаптационных нарушений у детей младшего дошкольного возраста 8
1.1 Изучение адаптационных нарушений с позиций исторических и психолого-педагогических исследований 8
1.2 Особенности процесса адаптации дошкольников… 13
1.3 Коммуникативная игра как средство коррекции адаптационных нарушений у детей младшего дошкольного возраста…………………. 15
Глава 2 Коммуникативные игры, обеспечивающие коррекцию адаптационных нарушений у детей младшего дошкольного возраста 22
2.1 План опытно-поисковой работы по коррекции адаптационных нарушений у детей младшего дошкольного возраста посредством коммуникативных игр… 22
2.2 Способы оценки процесса и результатов опытно-поисковой работы по коррекции адаптационных нарушений у детей младшего дошкольного возраста посредством коммуникативных игр………………..………………………………………………………………25
2.3 Описание практического этапа опытно-поисковой работы…………………………………………………………………………..28
2.4 Анализ результатов опытно-поисковой работы по коррекции адаптационных нарушений у детей младшего дошкольного возраста посредством коммуникативных игр 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

С поступлением ребенка 3-летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т.д. В последнее время повышение возрастного порога начала посещения дошкольного учреждения с одной стороны, и усиление образовательной нагрузки в дошкольном учреждении - с другой, делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского сада особенно актуальной.
В последнее время проблема адаптационных нарушений детей дошкольного возраста всё чаще привлекает внимание педагогов и психологов. Дошкольник не умеет самостоятельно выражать свои чувства, эмоциональные переживания, так как способность произвольно управлять своими действиями и эмоциями складывается на протяжении всего дошкольного детства. Поэтому напряжение, связанное с привыканием к новым условиям может вызывать серьезные психоэмоциональные и соматические расстройства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретико-методические основы коррекции адаптационных нарушений у детей младшего дошкольного возраста


1.1 Изучение адаптационных нарушений с позиций исторических и психолого-педагогических исследований

Понятие «адаптация» стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с приспособлением к новым условиям.
Есть разные подходы к характеристике понятия адаптации.
«Педагогический словарь» Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспировой дает понятие социальной адаптации [15].
«Словарь практического психолога» Составитель С.Ю. Головин – адаптация – приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды, направленное на сохранение гомеостаза [17].
Социальная адаптация – постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, а также результат этого процесса [19].
Самое современное понятие социальной адаптации дает
«Педагогический энциклопедический словарь» Б.М. Бим-Бада. Социальная адаптация – процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими [6]. Уже в семье ребенок вступает в первые контакты с взрослыми членами семьи, детьми. Он осваивает первые навыки общения с окружающими, у него формируются элементарные трудовые действия, возникают игры. Ребенок начинает осваивать нормы отношений между членами семьи, на основе которых формируются элементарные стереотипы поведения. Сложившиеся стереотипы поведения и отношений значительно изменяются, когда ребенок

приходит в детский сад. Он начинает активно контактировать со сверстниками. Его жизнь организуется взрослыми, не членами семьи, по новым правилам и режиму, к нему предъявляются новые требования. Следовательно, ребенку необходимо быстро приспособиться к изменению окружающих условий, выработать новые или перестроить имеющиеся привычки и формы поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению .- М.: Книголюб, 2003 (Домодедово: ДПК).- 72 с.; 60х90/16.- (Психологическая служба) .- ISBN 5-93927-079-4 (В обл.) , 5 000 экз. (тир.) ББК 88.8.
2. Рябцева А.В. Игры, направленные на развитие коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста в период адаптации.: статья 09.06.2014.: социальная сеть работников образования:// nsроrtаl.ru
3. Новгородцева Е. А. Формирование доброжелательных отношений у детей в игровой деятельности //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 6/2011 г.Москва ТЦ « Сфера»- стр 60.

Весь текст будет доступен после покупки