Коррекция аграмматизмов в устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи

Коррекция аграмматизмов в устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи
Введение
3
1
Теоретические аспекты проблемы нарушения грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи …………………………………………………


6

1.1 Развитие грамматического строя речи детей дошкольного возраста в онтогенезе ……………………………………………….

6

1.2 Аграмматизмы в устной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ………………………………………

14

1.3 Коррекция аграмматизмов в устной речи детей с общим недоразвитием речи. Лэпбук – как средство коррекции и профилактики аграмматизмов………………………………………


17
2
Опытно-экспериментальная работа по коррекции аграмматизмов в устной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с помощью лэпбука……………………........


24

2.1 Диагностическое исследование устной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………….

24

2.2 Коррекция аграмматизмов у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………….

28

2.3 Анализ результатов коррекционной работы……………….......
37
Заключение………………………………………………………………
Список использованных источников и литературы………………….
Приложения …………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Возраст дошкольника является наиболее благоприятным для формирования и развития речи. На сколько, у ребенка старшего дошкольного возраста хорошо развито речевое развитие во многом зависит в будущем качество и успеваемость его в обучении. На первый план выходит грамотно постоянные словообразования и предложения, поэтому для эффективного речевого развития служит грамматический строй речи [15].
Исследование на тему «Коррекция аграмматизмов в устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи» имеет высокую актуальность по нескольким причинам.
Во-первых, общее недоразвитие речи у дошкольников может существенно затруднять их коммуникативные навыки и социальную адаптацию. Аграмматизмы являются одной из распространенных проблем, с которыми сталкиваются дети с общим недоразвитием речи. Аграмматизмы представляют собой нарушение грамматической структуры речи, такие как неправильное склонение, спряжение, употребление временных форм и т.д. Эти ошибки могут негативно сказываться на понимании и произношении речи, что в свою очередь влияет на успешность коммуникации и последующего школьного обучения ребенка. Поэтому разработка методов и программ коррекции аграмматизмов является важной задачей для специалистов, работающих с данной категорией детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты проблемы нарушения грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1 Особенности развития грамматического строя речи детей дошкольного возраста в онтогенезе. Общее недоразвитие речи как системное нарушение речевой деятельности
Грамматический строй речи является предметом изучения лингвистики, психолингвистики, логопедии, педагогики и др. Большинство исследователей определяют грамматический строй речи, как систему взаимодействия слов между собой в таких синтаксических конструкциях, как словосочетаниях и предложениях [12].
Грамматика отображает в себе «систему систем», потому что объединяет словообразование, морфологию, синтаксис. Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова. Синтаксис изучает словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов. Словообразование изучает образование слова на базе другого однокоренного слова, которое выводится из него по смыслу и по форме с помощью специальных средств, которые присущи языку [7].
Проблемы развития словообразования и словоизменения детей с нормой речевого развития изучали такие ученые как Алексеева М.М., Яшина В.И., Лепская Н.И., Арушанова А.Г., Фомичева М.Ф. [2, 4, 5, 27].
Навыки словообразования у детей в норме начинают формироваться в младшем дошкольном возрасте и завершаются только к концу младшего школьного возраста. За это время обнаруживается высокая активность в многообразных словообразованиях и словоизменениях. Такой процесс развития речи, как словообразование проявляется у детей не сразу, а в результате, имеющегося словарного запаса, который переходит из пассивного в активный, и со временем расширяется.
Развитие грамматического строя в онтогенезе описано в работах многих авторов: А. Н. Гвоздева, Т. Н. Ушаковой, А. М. Шахнаровича, Д. Б. Эльконина и др. Проведем сравнительный анализ двух точек зрения на проблему развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста: Тумановой Т.В. и Гвоздева А.Н.
Современные ученные фиксируют следующие периоды формирования словообразования в онтогенезе [40]:
1. Первый период – первоначальное увеличение словаря и формирование предпосылок словообразования (от 2,5 до 3,5-4 лет). Словообразование в данный период имеет не единичный, а массовый характер.
2. Второй период – активное овладение словопроизводства, формирование обобщенных представлений (от 3,5 – 4 лет до 5,5-6 лет).
3. Третий период – усвоение норм и правил словообразования, самоконтроля, формирование критического отношения к речи, сопровождающееся снижением интенсивности словотворчества (от 5,5 до 6 лет).
Рассматривая генезис способов образования производных, слов в работе Т.В. Тумановой фиксируются следующие ступени овладения словообразованием [41, с.70]:

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Т.В. Практическое пособие по формированию грамматического строя речи у дошкольников: Пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. –159 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 400 с.
3. Арушанова, А.Г. Формирование грамматического строя речи / А.Г. Арушанова. – М.: 2008. – 296 с.
4. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи / А.Г. Арушанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. –296 с.
5. Бабина, Г.В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: Учеб.-методич. пособие / Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина. – М.: Книголюб, 2014. – 187 с.
6. Баряева, Л. Б. Логопедическая работа по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения рассказыванию по картине / Л. Б. Баряева // Логопед в детском саду. – 2018. – №2. – С.11-12.

Весь текст будет доступен после покупки