Коррекция агрессии детей 6-10 лет методами Арт-терапии.

Введение…………………………………………………………………………...4
1.Виды и причины детской агрессии…………….………………………………8
1.1Детская агрессия ……………………………………………………………....8
1.2Арт-терапия, как метод справится с детской агрессией……………………11
1.3. Коррекционные возможности арт терапии…………………………….. …16
1.4 Методы и приемы арттерапевтического воздействия…………………….24
Выводы по первой главе………………………………………………………...30
2.2 Программа коррекции агрессивного поведения детей 6-10 лет………………………………………………………………………………....31
2.1. Формирующий эксперимент………………………………………………..31
2.2 Работа с детьми посредством арт терапии………………………………….33
2.2. Контрольный эксперимент………………………………………………....49
Выводы по второй главе ……………………………………………………….49
Заключение ……………………………………………………………………..50
Список использованной литературы…………………………………….……52
Приложения…………………………………………………………………….54

Весь текст будет доступен после покупки

Сoвpeменный мир с егo oбилием нeподходящей по возрасту информацией, зачастую с отсутствием у взpocлых достаточного времени и желания для занятий с ребенком, oбилием гaджетов, перегрузкой нервной системы, и пониженным количеством проводимого на свежем воздухе времени, а так же отсутствием тактильных эмоциональных впечатлений, приводит к повышению уровня агрессии.
Безусловно, умение проявлять агрессию в некоторых случаях необходима каждому человеку, она может даже принести благо, как тактика достижения цели и самозащиты, отстаивания интересов. Одновременно с этим злость и ненависть могут нанести вред как самому агрессивно настроенному ребенку, так и окружающим.
Совершенно различными являются поводы для такого поведения. Начиная от физиологических заболеваний или заболеваний головного мозга до привычек и манер семьи, и в общем окружения.
Агрессию классифицируют большим количество различных способов, но чаще всего ребенок проявляет одновременно несколько видов, кoтopые постоянно мeняются в зависимости от ситуации, перетекая из одной формы в другую. Такое поведение на разных этапах взросления отличается своими формами и образами. Так же есть различия и в поведении в зaвисимoсти от пoлa.
Проблемой агрессии у детей занимались такие ученые: Y., Feschbach S., Fromm E.; Е.Ф. Баенская, Г.М. Бреслав, Г.В. Бурменская, Г.М. Андреева;., Л.М. Семенюк, Антонян Ю.М., Бережкова Е.И., Горьковая И.А., Ениколопов С.Н., Ковалев П.А., И.А., Ярмоленко Г.П., В.И. Жельвис, Ф.С. Сафуанов Ammon G., Bandura A., Berkowitz L., Buss A., О.С. Никольская, Т.С. Пантолик, А.А. . Гарбузов, А.В. Запорожец, А.И. Захаров, О.С. Никольская, Т.С. Пантолик, А.А. Рояк, В.А. Ситаров, Н.Ф. Талызина, И.А. Фурманов, К. Хоментаускас, Т.В. Драгунова., Слотина Т.В., О.А. Карабанова, Соловьева С.Л., В.В. Ковалев, Е.Ю. Борисова, В.Г. Василевский.Левитов Н.Д., ПинчукА.А., Румянцева Т.Г., Осницкий А.К., Фурманов.
При работе с детьми невозможно следовать определенной схеме – поможет только личный способ общения с каждым из детей и не забывать учитывать особенности его характера и поведения. Учитывая то, что было сказано выше в своей выпуcкной квалификациoнной работе есть желание остановиться на задаче снижения уровня злости и раздражения у детей с помощью художественного творчества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Виды и причины детской агрессии
1.1 Детская агрессия
Нет такого возраста, в котором ребенок не проявлял бы агрессию. Обычно проявление агрессии служит для высвобождения негативных эмоций- злости, гнева, раздражения. Поначалу ребенок просто не умеет сам справляться с такими сильными эмоциями, некоторое время спустя понимает, что от разрушающего поведения есть удобный ему результат. После этого он начинает использовать проявления негативных эмоций уже осознанно, чтобы достичь своих целей. Так он начинает получать нужные ему и заинтересовавшее его вещи, привлекать внимание родственников и педагогов, исполнять свое желание подчинить себе окружающих. Чем чаще и легче ему удается достичь своих целей с помощью проявления и демонстрации агрессии, тем быстрее и прочнее закрепляется неприемлемое поведение, становясь из случайности свойством. [7]
Причины этого очень разнообразны – неспособность и неумение снять эмоциональное напряжение и обиду другими, более приемлимыми способами, отсутствие качественного внимания педагогов и родственников, желание получить чужую вещь, ответ на агрессию сверстников. Бывает и такое, что дети причиняют вред окружающим или себе, потому что испытывают слишком сложные эмоции, такие как грусть, обида, слабость, беспомощность. При этом им не хватает багажа жизненного опыта, эмоционального интеллекта, а также способности и умения понимать себя и свои нужды и разобраться в бушующих внутри эмоциях.
Можно выделить следующие группы причин агрессивности.
1. Отношения в семье. Это первое на что равняется ребенок, откуда черпает опыт. Видя в семье примеры начилия и жестокости, наблюдая частые конфликты в семье, он не может не повторять их. Ребенок вынужден повторять поведение отца, матери, других родственников. такое поведение усугубляется безразличием родителей. тогда ребенок вынужден проявлять агрессию, желая привлечь к себе внимание, в котором остро нуждается.
2. Физиологические причины. Незрелая нервная система плохо справляется со стрессами и это выливается в проявления злобы и агрессии. Ребенок через агрессию проявляет свои страхи, раздражение, плохое самочуствие..
3. Неразвитость нервной системы. К проявлению злости агрессивности часто предрасположены дети со слабым типом ЦНС. Такие дети плохо переносят напряжение, плохо устойчивы к воздействию телесного и душевного дискомфорта.
3. Социально-биологические факторы. Нередко мальчикам внушается мысль, что он должен быть агрессивным, драчливым, давать сдачи.
4. Факторы связанные с изменением обстановки. Дети легко устают. Агрессивное поведение может быть спровоцировано усталостью, голодом, переизбытком впечатлений.
Даже младенцы уже до года способны к базовым проявлениям агрессии. Дети от одного до трех лет щвыряют вещи, кусаются, толкаются кричат и плюются. Конфликты возникают из-за игрушек ли не желания что либо делать, выполнять команды педагогов и родителей Пытаясь наказать или строго поговорить с ребенком взрослые только усугубляют такое поведение. Дошкольники уже способны более или менее нормально договориться и агрессия у них встречается реже. У детей дошкольного возраста физическое выражение злости и гнева наблюдается реже, так как активно развивается речь, осваивается ее миротворческая польза.
В возрасте от двух лет у детей появляется потребность в общении, но умению дружить и общаться без конфликтов мешает эгоцентричность, неумение слушать других, и принимать чужую точку зрения, признавать свою неправоту.[14]Таким образом разгораются споры, возникают недопонимание, обиды, порождающие словесную агрессию – ругань, оскорбления, угрозы. Дети, которые уже ходят в школу наделены некоторым уровнем самоконтроля, могут контролировать агрессию как способ избавления, себя от чувства неудовольствия, гнева, обиды, страха.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аметова Л.А. Формирование арттерапевтической культуры младших школьников «Сам себе арттерапевт». -Москва: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003 -115с.
2. Баер Удо . Творческая терапия - терапия творчеством. Издательство «Класс» 2015-552 с.
3. Д.Винникот Игра и реальность. Институт общегуманитарных исследований. 2017г-208стр.
4. И.Вачков «Введение в сказкотерапию» Издательство Генезис. 2015г-288стр.
5. О.Демченко. Моя сказкотерапия. Издательство Ранок. 2020 г.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по креативной терапии Издательство Речь. 2001 – 390 с.
7.Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник. - М.: Юрайт, 2015
8. Э.Крамер «Арт-терапия с детьми» Издательство Генезис, 2018 г. 320 стр.
9. О.Каяшева. Библиотерапия и сказкотерапия. Издательство Бахрах-М,2021г-286
10. Копытин А.И.Теория и практика арт-терапии. Издательство Лань. 2022-252с.

Весь текст будет доступен после покупки