Коррекция агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Агрессия и агрессивное поведение 12
1.3. Сказкотерапия как метод коррекции агрессивного поведения 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ В МАДОУ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №30 «НЕЗАБУДКА» 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Апробация и оценка эффективности программы коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется тем обстоятельством, что несмотря на длительную историю изучения агрессии в поведении детей старшего дошкольного возраста, не теряет своей актуальности, в связи с чем одной из актуальных проблем является коррекция агрессивного поведения дошкольников, потому что агрессивность оказывает негативное, дезорганизующее влияние на итог любой деятельности детей.
Агрессивность начинает формироваться в основном при ранней социализации в детском и подростковом возрасте. В детском возрасте агрессивность способствует развитию конфликтности и при отсутствии коррекции может привести к патологическим чертам характера.
Исследованию агрессивного и конфликтного поведения детей посвящены работы как отечественных, так и зарубежных психологов (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.) .Агрессия явление достаточно распространенное и обусловлено оно не только тем статусом, который ребенок занимает в группе, но и возрастными особенностями. Дошкольники имеют еще несформированную эмоциональную сферу, она нестабильна, отсюда и возможны вспышки агрессии, в случае отсутствия удовлетворения возникшей у ребенка потребности. Так, в каждом организованном детском коллективе есть дети, которые не принимаются сверстниками. Взаимоотношения у этих детей нарушены, с ними мало кто общается, не играют, все это сказывается на личностном развитии детей. Именно поэтому необходимо проводить работу по профилактике и выявлению агрессивного поведения .

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ



1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

Дошкольный период – это этап от 3 до 7 лет. В это время закладывается фундамент личности, развиваются познавательные психические процессы. Период сенситивен к формированию коллективистских качеств, гуманного отношения к миру и людям .
Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет) – последний из периодов дошкольного возраста и является этапом интенсивного психического и физического развития. В этом возрасте отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Дошкольник быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. Организм ребенка в этот период свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением .
Старший дошкольный возраст играет особенную роль в личностном становлении ребенка: в данный возрастной период жизни начинает свое формирование устойчивая структура мотивов, появляются новые социальные потребности, возникает тип мотивации, который является основой произвольного поведения, начинается усваивание определенной системы социальных ценностей, моральных норм и установок.
Данный возраст называют сензитивным для развития таких познавательных процессов как внимание, восприятие, мышление, память и воображение. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Поэтому, в данном возрасте рекомендуется играть в словесные игры, так как ребенок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные, может определить количество слогов в словах, место звука в слове.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы : учеб.пособие для вузов / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская.- М. : Аспект Пресс, 2002. – 287 с.
2. Ануфриев, А.Ф. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии / А.Ф. Ануфриев. – М.: Ось-89, 2000. – 438 с.
3. Астанакулова, П.В. Агрессивность как проблемная форма межличностных отношений дошкольников/ П.В. Астанакулова, Труды Братского государственного университета, 2017. № 1. С. 65-68.
4. Багатырова, М.Н. Особенности профилактической работы по коррекции агрессивного поведения старшего дошкольника/М.Н. Багатырова - Мир науки, культуры, образования, 2018. № 6 (73). С. 245-246.
5. Бисалиев, Р.В., Кубекова, А.С., Сарафрази, Т.Т., Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы/Р.В. Бисалиев, А.С. Кубекова, Т.Т. Сарафрази. – Пенза: Академия Естествознания» – 2014 – 591с
6. Борисова, П.В Исследование агрессивного поведения детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста/ П.В. Борисова. - Научно-методический электронный журнал Концепт№ S. 2015. - С. 106-110.
7. Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов / Г.Э. Бреслав – СПб.: Речь, 2004. – 144 с.
8. Бубнова, Э.Ш. Особенности проявления агрессивного поведения старших дошкольников в группе детского сада /Э.Ш. Бубнова. – М., 1998. – 24 с.

Весь текст будет доступен после покупки