Коррекция агрессивности старших дошкольников в процессе психологического тренинга.

Введение…………………………………………………………………..4
1. Теоретическое исследование коррекции агрессивности старших дошкольников в процессе психологического тренинга…….......................7
1.1. Анализ агрессии в контексте ее дифференциации на понятия агрессивного поведения и агрессивности личности………………………….7
1.2. Конструктивная, деструктивная и дефицитарная виды агрессии….12
1.3. Факторы, влияющие на агрессивное поведение старших дошкольников, его коррекция…………………………………………………18
Вывод по первой главе…………………………………………………..27
2. Эмпирическое исследование коррекции агрессивности старших дошкольников в процессе психологического тренинга………………….29
2.1. Определение уровня агрессивности старших дошкольников на начало эксперимента……………………………………………………………29
2.2. Авторская программа коррекции агрессивности у детей старшей группы ДОУ в форме психологического тренинга…………………………….40
2.3. Контрольное диагностическое исследование уровня агрессивности у старших дошкольников…………………………………………………………45
Вывод по второй главе……………………………………………………55
Заключение………………………………………………………………..57
Список использованной литературы…………………………………… 58
Приложения 1……………………………………………………………
Приложение 2

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время изучение агрессивного поведения детей является весьма актуальным вопросом в связи с существованием серьезных проблем в обществе. Агрессивность — это серьёзная социальная проблема нашего общества. В последние годы наблюдается рост случаев физического и эмоционального насилия. Увеличилось число детей с агрессивным поведением, которое вредит определенным индивидам, представляет собой значительную проблему, так как это создает серьезные трудности для всех участников, как для правонарушителя, так и для пострадавшего. Данное обстоятельство требует комплексного анализа и поиска решений. Агрессия является одной из центральных тем в психологии нашего времени. Однако проблема агрессивного поведения недостаточно изучена, хотя и является одной из центральных тем в психологии нашего времени. Многие авторы, которые занимаются вопросами коррекции поведения сконцентрированы на рекомендациях, но очень мало кто систематизирует эти рекомендации в программы по коррекции агрессивности. Для создания действенных методик вмешательства и профилактики агрессии необходимо тщательное исследование и понимание этого явления.
У некоторых детей агрессивное поведение может стать устойчивой чертой, которая будет усугубляться, и перерастать в характерную особенность. Это может ограничить полноценное общение с окружающими и нарушить развитие личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
1.1. Анализ агрессии в контексте ее дифференциации на понятия агрессивного поведения и агрессивности личности
В словаре Ушакова агрессия (происходит от латинского слова aggressio, означающего «атака») определяется как нападение или враждебное отношение к чему-либо. Однако это понятие охватывает более широкий спектр значений. В области психологии агрессия трактуется как наступление или атака, но в научных исследованиях акцентируется внимание на других ее аспектах. К числу значений агрессии относятся угроза, запугивание, желание причинить вред, враждебность, ненависть, месть, жестокость и насилие, что включает в себя насильственное нарушение прав другого человека и оскорбительные действия по отношению к нему. Часто термины агрессия и насилие часто используются как взаимозаменяемые. Агрессия воспринимается как действие против человека или объекта, рассматриваемого как противник; это также вторжение в чужие границы с целью переопределения власти или получения определенного статуса, который агрессор считает своим [15, 145].
Другое значение агрессии, в отличие от предыдущего, связывает агрессию с настойчивостью, спортивной злостью, решимостью, мужеством, смелостью, отвагой, амбициями, справедливым возмущением, сопротивлением доминированию, силой воли и самоутверждением. Эта линия поведения свойственна для эмоционально зрелых личностей и отчетливо проявляется в рамках гуманистической психологии. Жестокое поведение характерно для невротичных или незрелых личностей, однако по мере достижения зрелости и свободы ее характер меняется в сторону реактивного или справедливого негодования, здорового самоуважения и стремления к справедливости» [11, 211]. Подобная агрессивность считается «здоровой», так как концентрируется на силе воли и самоутверждении. По концепции немецкого социолога и философа Эриха Фромма, агрессия как акт самоутверждения может играть конструктивную роль, поскольку важным аспектом личностного роста является умение преодолевать трудности, мешающие развитию [12,134]. Агрессия самоутверждения увеличивает способность достигать поставленных целей без причинения вреда другим и не подразумевая насилия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для вузов / Е. Е. Алексеева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 195 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07731-5. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538172 .
2. Асмолов, А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 245 с.
3. Билинская, К. Н. К проблеме агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста / К. Н. Билинская. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 25 (315). — С. 352-355. — URL: https://moluch.ru/archive/315/71941/ (дата обращения: 12.11.2024).
4. Воронцова, М. В. Теория деструктивности : учебник для вузов / М. В. Воронцова, В. Е. Макаров, Т. В. Бюндюгова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 330 с.
5. Газиева М. З., Ковалева А. В., Дашуева И. С.-И. Понятие «Агрессия», «Агрессивность» и «Агрессивное поведение» в психолого-педагогической литературе // Шаг в науку: сборник материалов II Международной научно-практической конференции, Грозный, 22 октября 2019 года. Махачкала: АЛЕФ, 2019. С. 521–526.

Весь текст будет доступен после покупки