КОРРЕКЦИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА 7
1.1 Закономерности формирования артикуляционной моторики у детей в онтогенезе 7
1.2 Особенности формирования артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией 10
1.3 Анализ подходов к коррекции артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией с включением технологий логопедического массажа 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА 33
2.1 Организация исследования и описание методик обследования артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией 33
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов на констатирующем этапе исследования 36
2.3 Содержание логопедической работы по коррекции нарушений артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией с включением технологий логопедического 41
2.4 Оценка эффективности логопедической работы на контрольном этапе исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Речевые функции играют важную роль в жизни каждого человека и являются наиболее значимыми среди прочих функций. Нарушения в речи у детей негативно сказываются не только на их общем развитии, но и затрудняют общение с окружающими и замедляют познавательные процессы, что в свою очередь создает трудности в формировании личности. Дошкольный возраст является идеальным периодом для проведения коррекционной работы, так как корректная связная речь — это показатель готовности ребенка к школьному обучению.
Речь, действительно, является одним из наиболее важных и уникальных умений человека. Она не только предназначена для передачи информации и коммуникации, но также отражает индивидуальность, мысли, чувства и эмоции каждого человека. Через речь мы выражаем свои мысли, идеи и убеждения. Поэтому умение ясно, четко и правильно говорить влияет не только на наш профессиональный успех, но и на личные отношения, социальное взаимодействие и самореализацию.
Когда дети с нарушениями речи достигают старшего дошкольного возраста, часто уже в этот период или даже раньше они начинают осознавать свои речевые проблемы. Это может привести к тому, что они становятся молчаливыми, раздражительными и стеснительными.
Значительно увеличилось количество детей, страдающих дизартрией, что требует улучшения работы с ними и повышения эффективности их социальной адаптации. В этом смысле данное исследование имеет большое значение для теории и практики современной логопедии.
Дизартрия является распространенным нарушением речи у старших дошкольников. Данный дефект артикуляции оказывает существенное влияние на коммуникативные навыки и позволяет оценить уровень развития ребенка в педагогическом контексте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА

1.1 Закономерности формирования артикуляционной моторики у детей в онтогенезе

У детей формирование артикуляционной моторики происходит в ходе их онтогенеза – процесса развития от зародыша до полноценной зрелой организации, включая детский возраст. В этом процессе есть ряд особенностей, которые следует учитывать при исследовании и коррекции артикуляционных нарушений у детей [14].
1. Первые годы жизни. В раннем возрасте дети формируют основы артикуляционной моторики. Они осваивают элементарные движения речевого аппарата и начинают произносить простейшие звуки и слоги. Важную роль играют нейрофизиологические процессы, такие как миогенез, нейрогенез и синаптогенез, которые обеспечивают развитие моторных навыков.
2. Развитие артикуляционных способностей. В процессе онтогенеза дети постепенно усваивают сложные артикуляционные движения, необходимые для формирования звуков речи. От простых движений губ и языка до более сложных комбинаций и координации. Происходит постепенное совершенствование моторных навыков, улучшение координации и усиление мускулатуры [14].
3. Программирование речевых движений. В процессе формирования артикуляционной моторики дети также программируют речевые движения. Это означает, что каждый звук речи активирует определенные моторные паттерны, которые должны быть правильно выполнены для произнесения звука или слова.
4. Восприятие речевых звуков. Важным аспектом формирования артикуляционной моторики является восприятие и слуховая анализ речевых звуков. Дети воспринимают и различают звуки, их высоту, интонацию и длительность. Это влияет на правильное формирование и активацию соответствующих артикуляционных движений.
5. Развитие речевых навыков. С возрастом дети усваивают все больше звуков, осваивают сложные комбинации звуков и прогрессируют в своих речевых навыках. Артикуляционная моторика становится более сложной и специфичной, требующей точности и координации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2020. – 254 с.
2. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – Москва : ВЛАДОС, 2019. – 287 с.
3. Большой психологический словарь. / сост. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Санкт-Петербург : ЕВРОЗНАК, 2020. – 672 с.
4. Верясова, Т. В. Коррекционно-развивающая система формирования моторного праксиса в структуре преодоления общего недоразвития речи у детей с дизартрией / Т. В. Верясова. – Екатеринбург : [б. и.], 1999. – 235 с.
5. Винарская, Е. Н. Дизартрия и ее диагностическое значение в клитнике очаговых поражений мозга / Е. Н. Винарская, А. М. Пулатов. – Ташкент : [б. и.], 1989.
6. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения яз. / Е. Н. Винарская. – Москва : Просвещение, 2021. – 160 с.
7. Волкова, Г. А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи / Г. А. Волкова. – Санкт-Петербург : Детсвопресс, 2003. – 144 с.
8. Волкова, Л. С. Логопедия / Л. С. Волкова – Москва : ВЛАДОС, 2008. – 703 с.
9. Воробьева, Т. А. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой моторики и общей моторики / Т. А. Воробьева, О. И. Крупенчук. – Санкт-Петербург : КАРО, 2003. – 314 с.
10. Дудьев, В. П. Психомоторика/ В. П. Дудьев. – Москва : ВЛАДОС, 2008. – 366 с.

Весь текст будет доступен после покупки