Коррекция дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………..7
1.1 Особенности овладения орфографическим навыком………………………….7
1.2 Современные представления о дизорфографии………………………………13
1.3 Методические приемы выявления, предупреждения и коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи…………22

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………………………………………………………...33
2.1 Результаты изучения орфографического навыка у младших школьников с общим недоразвитием речи………………………………………………………..33
2.2 Организационно-методический аспект логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………………….45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Письменная речь и, в частности, письмо является сложным процессом, который характеризует уровень образованности человека, является показателем точности выражения мыслей, взаимопонимания людей, способом получения новых знаний и освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Орфографически правильное письмо - это результат усвоения правил, которые базируются на двух основных принципах русского языка - традиционном и морфологическом. Нарушение применения этих правил приводит к дизорфографии.
В теории и практике специального дефектологического образования изучению дизорфографии, выделению ее причин и особенностей проявления посвящены исследования О.И. Азовой, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаевой, А.А. Назаровой, Л.Г. Парамоновой, И.В. Прищеповой, М.Н. Русецкой и др.
В их работах дизорфография понимается, как стойкое и специфическое нарушение в овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками (Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, И.В. Прищепова), как дисграфические и орфографические ошибки на письме, в основе которых лежит нарушение языкового и когнитивного развития (Р.Е. Левина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева), как самостоятельное нарушение письма, характерными особенностями которого является неусвоение детьми правил, базирующихся на принципах русского языка (О.И. Азова, А.Н. Корнев, А.А. Назарова, М.Н. Русецкая и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Особенности овладения орфографическим навыком

Прежде чем рассматривать особенности овладения орфографическим навыком, уточним сущность ключевых понятий «орфография» и «навык». Слово «орфография» образовалось из двух греческих слов: orthos - правильный и grapho - пишу и в переводе с греческого языка слово «орфография» определяется, как правильное написание.
Аналогичное понимание данного понятия мы находим в работах В.Ф. Ивановой [10].
В основе орфографически правильного письма лежит так называемый орфографический навык, который помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо. Е.Г. Федорова в своем исследовании отмечает, что особенности формирования орфографического навыка является показателем орфографической грамотности письма [23].
Указывая причины низкой сформированность у учащихся орфографической грамотности, автор отмечает отсутствие сформированности орфографического навыка и умения замечать ошибки. Орфографический навык формируется на основе умственных действий и представляет собой автоматизированные компоненты сознательного действия человека.
Орфографический навык является результатом более простых умений и навыков, среди которых - умения проанализировать фонемный состав слова, умения определить морфемы в слове, найти нужную орфограмму; навык письма (автоматизированное начертание букв), умение анализировать слово с фонетической стороны (целенаправленный звукобуквенный и слоговой анализ), умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки; умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило и некоторые другие умения [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азова, О.И. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи: Учебно-методическое пособие/ под ред. Т.В. Волосовец. – М.: РУДН, 2007. - 83 с.
2. Азова, О.И. Обследование младших школьников с дизорфографией / О.И. Азова // Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. - М.: РУДН, 2007. - 53 с.
3. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Учебное пособие / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 254 с.
4. Бабина, Г.В. Практикум по дисциплине Логопедия. Раздел Дизартрия: учебно-методическое пособие / Г.В. Бабина, Л.И. Белякова, Р.Е. Идес. - Москва: Прометей, 2012. - 104 c. - ISBN 978-5-7042-2352-8. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/18600.html.
5. Бабинова, Н.В. Субъект-субъектные отношения как условие организации проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста Н.В. Бабинова Педагогическое образование в России. 2015. №4. С.45-50.
6. Богоявленский, Д.Н. Психологические принципы усвоения орфог рафии, обучение орфографии// Начальная школа. - 2003. - №4. - С. 39.
7. Борозинец, Н.М. Логопедия. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учебное пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, М.В. Колокольникова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - 203 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/69396.html.
8. Елецкая, О.В. Нарушение формирования навыка письма у учащихся средних и старших классов общеобразовательной школы // Логопед. - 2004. - №3. - С. 18-27.
9. Жедек, П.С. Методика обучения орфографии (теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах) / П.С. Жедек. - М.: Просвещение, 1992. - С. 231.
10. Иванова, В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография. - М.: Просвещение, 1976. - 288 с.
11. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учеб. метод. пособие / А.Н. Корнев. - СПб.: МиМ, 2003. - 286 с.

Весь текст будет доступен после покупки