Коррекция дизорфографии у младших школьников с ОНР IV уровня в условиях инклюзивного образования

-

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Одной из важных теоретических и практических задач современной логопедии является изучение нарушений процесса формирования письменной речи у детей школьного возраста и разработка новых коррекционно-развивающих технологий.
Значимость задачи совершенствования письменной речи во многом связана с тем, что в последнее десятилетие учителя и логопеды отмечают увеличение количества обучающихся, письмо которых изобилует разнообразными орфографическими ошибками, имеющими тенденцию приобретать стойкий характер.
Нарушение формирования орфографического навыка обусловливает трудности в овладении программой по русскому языку, низкое качество письменной речи, отрицательно сказывается на успеваемости детей по другим школьным предметам и может служить причиной не только школьной, но, в дальнейшем и, социальной дезадаптации индивидуума в современном обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ И СПОСОБОВ ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР IV УРОВНЯ
1.1 Понятие «орфография» в психолого-педагогической литературе
В русском языке словом «орфография» называют раздел науки о языке, изучающий единообразное написание слов и их частей с помощью буквенных и небуквенных графических средств (дефисов, пробелов, черточек при переносе) [3].
Орфография (или морфологическое и смысловое написание слов) —принцип единообразного написания тождественных морфологических частей слова (приставок, корня, суффиксов, флексий), хотя в произношении их имеется несоответствие звуков. Сюда относятся правила написания безударных гласных, проверяемых однокоренными словами с ударением на этих гласных (вода—воды), написание сомнительных согласных в конце слога, раздельное написание предлогов, заглавная буква в именах, написание падежных окончаний и многие другие [34].
Понятие «орфография» может рассматриваться в нескольких значениях:
1) система единообразных написаний, сложившаяся исторически, которую принимает и которой пользуется общество;
2) правила, которые обеспечивают единообразие написаний в тех случаях, где возможны различия;
3) соблюдение принятых написаний, частных и подчиняющихся определенным правилам;
4) часть науки о языке (в письменной его форме), которая изучает написание и устанавливает их единообразие [11, с. 6].
Цель обучения орфографии заключается в формировании у обучающихся навыков правописания, орфографических навыков. Для этого следует создать условия, которые бы способствовали освоению такого вида деятельности, как орфографически правильное письмо.
Выделим эти условия: 1) мотивация овладения грамотным письмом; 2) понимание языковых значений; 3) внимание к морфемному и буквенному составу слова, развитие зрительной памяти; 4) овладение умениями, являющимися основой для применения орфографических правил (морфемного, фонетического, морфологического и синтаксического анализа); 5) осознание выполняемых орфографических действий и методов их осуществления, самоконтроль в процессе письма; 6) правильный отбор и выполнение достаточного количества, орфографических упражнений, которые способствуют совершенствованию орфографических умений [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азова О.И. Дизорфография у младших школьников общеобразовательной школы / О.И. Азова // V Царскосельские чтения: Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина, 2001. – С. 3-4.
2. Азова О.И. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников. Дис. … канд. пед. наук. – М.: 2006. – 391 с.
3. Алгазина Н.Н. Система орфографических упражнений. Русский язык в школе. 1988. № 2. – С. 34-39.
4. Арямова, О.С. Обучение решению орфографических задач [Текст] / О.С. Арямова // Начальная школа. –1988. – № 4. – С. 17.
5. Айдарова, Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку[Текст] / Л.И. Айдарова. – М.: Педагогика, 1978. – 240 с.
6. Баранов, С. П. Методика обучения и воспитания младших школьников: учебник для бакалавров / С. П. Баранов, Л. И. Бурова, А. Ж. Овчинникова ; под ред. С. П. Баранова. – М. : Академия, 2013. – 619 с.
7. Бартенева Л.И. Необходимость подготовки дошкольников к овладению орфографией // Материалы международной научно-практической конференции, посвящённой 75-летию со дня рождения К.Г. Ермиловой «Психолого-педагогические проблемы развития речемыслительной деятельности детей с особенностями психофизического развития». – Минск, 2004. – С. 30-32.
8. Богоявленский, Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии [Текст] / Д.Н. Богоявленский // Начальная школа. –1976. – № 4. – С.17

Весь текст будет доступен после покупки