Коррекция эмоциональных нарушений.

Введение……………………………………………………………………… 3
1. Теоретические аспекты коррекции эмоциональных нарушений детей.. 5
1.1 Эмоции и их комплексы у детей младшего подросткового возраста... 5
1.2 Виды эмоциональных комплексов у детей……………………………..
1.3 Арттерапия в коррекции эмоциональных проблем детей…………….. 11
14
Выводы по теоретической части……………………………………………. 19
2. Практическая работа по диагностированию и коррекции эмоциональных нарушений у детей………………………………………...
19
2.1 Организация исследования и описание диагностических методик….. 19
2.2 Психолого-педагогические рекомендации по психологической коррекции агрессивности у детей младшего школьного возраста………
24
Выводы по практической части……………………………………………. 35
Заключение………………………………………………………………….. 36
Список используемой литературы………………………………………… 38
Расписка о самостоятельном написании курсовой работы и об отсутствии заимствований без ссылок на источники……………………..
Уровень самостоятельности по системе «Антиплагиат»…………….........
39
40

Весь текст будет доступен после покупки

Эмоциональное развитие ребенка в психологии определяет его психическое благополучие. Среди детских эмоций различаются не только положительные, но и отрицательные, которые влияют, как на психологическое состояние, так и на деятельность ребенка. В итоге в большинстве случаев мы можем сказать не об единственном проявлении отрицательных эмоций у ребенка, а о целом комплексе, влияющем на особенности деятельности и поведении ребенка.
Широкие области изучения тревожности и страха предоставляют нам фундаментальное представление для понимания этих эмоций. Литературы по изучению страха и тревожности разработано недостаточно, но она дает понимание, что данная тема актуальна для изучения в современном мире.
Тема эмоциональных комплексов актуальная, так как они имеют широкое распространение у детей и подростков, а также являются катализатором при возникновении проблем и расстройств в эмоциональной сфере детей и подростков. Исходя из актуальности данной темы используются различные коррекционные методы эмоционально-личностных расстройств у подростков, в том числе арттерапия и ее непосредственная составляющая рисование.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты коррекции
эмоциональных нарушений детей.
1.1 Эмоции и их комплексы у детей.

Эмоция — это психический процесс, дающий субъективную оценку отношений к существующим или возможным ситуациям и объективному миру.
Эмоциональный процесс состоит из трех компонентов.
1 — это эмоциональное возбуждение, от которых зависят мобилизационные сдвиги в организме. В момент переживания человеком значимого для него события, оно рассматривается в форме эмоционального процесса, то имеет начало повышение интенсивности, скорости протекания процессов. В исключительных случаях возбудимость может, наоборот, снижаться.
2 – полярность эмоций. Подразделяются на два вида: положительные - при которых, происходит оценка события как положительного и отрицательная – при условии, что событие расценивается как негативное. Положительная эмоция дает сигнал о продолжении и поддержки положительного события для человека, отрицательная наоборот, дает сигнал о прекращении взаимодействия с событиями, которые несут негативную окраску событий для индивида.
3 – уровень контроля. Существуют 2 вида эмоционального возбуждения, аффекты и крайнее возбуждение, при первых степень контроля и ощущение происходящего сохраняются, а при крайнем возбуждении ощущение и контроль происходящего фактически равны нулю.
Эмоции классифицируются по испытываемым переживаниям и соответственно выделяются виды данных эмоций.
1. Альтруистические эмоции проявляются в виде переживаниями за кого-либо, в заботе, в сопереживании и эмпатии к другим людям.
2. Коммуникативные эмоции, проявляются, когда индивиду необходимо общение, желании взаимодействовать с участниками социума, получении понимания и отклика, чувства симпатии и уважения другого человека.
3. Глорические эмоции возникают при потребности в самоутверждении у окружающих, желании получить признание, испытывать чувство гордости за продукты своей деятельности и продемонстрировать ценность самого себя окружающему миру.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алан, Дж. Ландшафт детской души / Дж.Алан. - М.: ПЕР СЭ, 2022. - 272 с. – ISBN: 5-9292-0153-6.
2. Бердникова, Ю. Мир ребенка / Ю.Бердникова. – М.: Наука и техника, 2023. – 288 с. – ISBN: 5-94387-324-4.
3. Бетенски, М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии / М.Бетенски. - - М.: ЭКСМО-Пресс, 2022. – 256 с. – ISBN: 5-04-009258-Х.
4. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика / А.Л.Венгер. – М.: Генезис, 2021. - Ч.1. - 160 с. - Ч.2. - 128 с. – ISBN: 5-98563-025-0
5. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью Водинская М.В.. – М.: Теревинф, 2022. –ISBN: 5-901599-36-5.
6. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Л.С.Выготский. - М.: АСТ, 2023. – 668 с. - ISBN: 978-5-17-044338-3.

Весь текст будет доступен после покупки