КОРРЕКЦИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Введение..................................................................................................................4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Понятие «фонематический слух» и «фонематическое восприятие» и закономерности его развития в онтогенезе……………………………………11
1.2. Особенности развития фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи …………………………..23
1.3. Приемы и методы коррекции фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи……………….32
1.4. Игровая деятельность как средство коррекции фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….34
Выводы по первой главе ……………………………………………………….46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (Констатирующий эксперимент)
2.1. Организация и методы исследования связной фонематического восприятия у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….48
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………………56
Выводы по второй главе ……………………………………………………….67
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (формирующий и контрольный эксперимент)
3.1. Содержание коррекционной работы по формированию фонематического восприятия у младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи….68
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента………………………..76
Выводы по третьей главе ………………………………………………………83
Заключение………………………………………………………………………84
Список используемой литературы……………………………………………..87
Приложение……………………………………………………………………..102

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день происходят веские изменения в социально-экономической, социокультурной, демографической ситуации, воздействующей увеличение детей с нарушениями развития, в т. нарушениями речи.
Стабильная динамика роста с общим недоразвитием речи остается и на этапе школьного обучения. что говорит, с одной стороны, о неправильной структуре речевого дефекта, не поддающейся полной компенсации и коррекции в дошкольном периоде, а с другой, с недостаточной эффективностью представленной логопедической практики.
Фонематическое восприятие отождествляется с понятием «слуховое», поэтому при отсутствии сформированности фонематического восприятия нарушается процесс формирования словарного запаса, грамматического строя и правильного построения связной речи. Развитие таких детей происходит не естественным путём, а уже посредством воздействия коррекционных методов.
Фонематические процессы играют важную роль в овладении школьниками правильным письмом и чтением. Статистика указывает, что, несформированность фонематических процессов, риск возникновения специфических устойчивых нарушений чтения и письма у младших школьников.
Правильная речь – это признак того, что ребенок готов к успешному обучению в школе, фактор эффективного освоения грамоты и чтения, потому как письменная речь формируется на основе устной, и дети, которые страдают недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Большинство детей к моменту поступления в школу уже полностью овладевают правилами звукопроизношения, обладают развернутым словарным запасом, могут грамматически точно строить предложения. Но несмотря на это, не у всех навыки овладения грамотой протекают одинаково.
В течение последних лет отслеживается нежелание поступивших в школу детей полностью овладевают чтением и письмом во время букварного периода в первом классе. Эта обусловлено тем, что у учеников слабо сформирован фонематический слух (фонематическое восприятие), из -за чего ребенок не имеет представления звукового состава слова и не ощущает звуковой ткани языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1 Понятие «фонематический слух» и «фонематическое восприятие», и закономерности его развития в онтогенезе.
Изначальные способности детей к восприятию фонем, пониманию материнского языка и воспроизведению слов достаточны для общения в обществе. Однако для развития даже базовых грамматических навыков фонематического слуха данных умений явно не хватает.
Необходимо развивать более сложные аспекты этого навыка, научиться анализировать звуковую структуру слова и освоить фонематическое восприятие.
Минимальная звуковая единица, которая выделяется при последовательном анализе звуков слова, называется звуком речи. Звуки речи – это материальные знаки, которые выполняют основную коммуникативную функцию языка. Изучение звуков речи как в артикуляционно-акустическом, так и в лингвистическом аспектах проводится в области фонетики. [39, с.17].
Как отмечают М.М. Алексеева [3] и В.И. Яшина [3], «каждому языку свойственна та или иная система звуков. Поэтому звуковая сторона каждого языка имеет свои особенности и отличительные качества. Для звуковой стороны русского языка характерны певучесть гласных звуков, мягкость в произношении многих согласных, своеобразие произношения каждого согласного звука. Эмоциональность, щедрость русского языка находят свое выражение в интонационном богатстве».
На основе артикуляционного, акустического и лингвистического анализа звуки русского языка распадаются на две группы: гласные и согласные.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азова О.И.-Диагностика и коррекция устной и письменной речи у детей 5-10 лет / О. И. Азова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : ТЦ Сфера, cop. 2019. - 64 с.; 21 см. - (Библиотека логопеда).; ISBN 978-5-9949-1882-1: 2500 экз- Режим доступа: по подписке: https://www.igrocity.ru/brands/sfera/diagnostika-i-korrekciya-rechi-azova-/?&utm_source=vk&utm_medium=post (дата обращения: 23.09.2023) – Текст: электронный
2. Азова О.И.-Диагностика письменной речи у младших школьников [Текст] / О. И. Азова. - Москва: Творческий Центр Сфера, 2011. - 64 с.: табл.; 21 см. - (Библиотека логопеда; 7).; ISBN 978-5-9949-0398-8- Режим доступа: https://www.igrocity.ru/brands/sfera/diagnostika-i-korrekciya-rechi-azova-/?&utm_source=vk&utm_medium=post по подписке: (дата обращения: 23.09.2023) – Текст: электронный
3. Алексеева М.М. - Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева; под общ. ред. В. И. Яшиной. — 4-е изд., перераб, и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 448 с. — (Сер.Бакалавриат). - Текст: непосредственный
4. Белоус Е. Н. Особенности фонематического восприятия речи и их отражение на письме / Е.Н. Белоус // М.: Образование и наука. – 2020 – №8. – С. 144-148. - Текст: непосредственный
5. Бельтюков В.И. Чтение с губ фонетических элементов речи М.: Просвещение, 1967. - 144 с.- - Режим доступа: по подписке: https://obuchalka.org/20210602133134/chtenie-s-gub-beltukov-v-i-1970.html (дата обращения: 23.09.2023) – Текст: электронный
6. Бондаренко А. К.- Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада / А. К. Бондаренко. - Москва: Просвещение, 1985. - 176 с.: ил., 8 л. ил.; 21 см. - (Б-ка "Дет. сад на селе").; ISBN В пер. (В пер.): 75 к Режим доступа: по подписке: https://kolosokvas.ucoz.ru/2024/bondarenko_ak_didakticheskiee_igry_v_detskom_sadu.pdf (дата обращения: 23.09.2023) – Текст: электронный
7. Бондарко Л.В.- Основы общей фонетики: учеб. пособие для студентов лингв. и филол. спец. / Л.В. Бондарко, Л.А. Вербицкая, М.В. Гордина. - 4-е изд., искр. - Москва: Академия; СПб.: Филол. фак. СПбГУ, 2004 (ГУП Сарат. полигр. комб.). - 160 с.; 21 см. - Режим доступа: по подписке: https://search.rsl.ru/ru/record/01002464568 (дата обращения : 23.09.2023) – Текст : электронный
8. Букатов В.М. Секреты дидактических игр [Текст] : психология, методика, дисциплина / В. М. Букатов. - Москва : Сфера ; Санкт-Петербург : Речь, 2010. - 203 с. : ил., табл.; 21 см.; ISBN 978-5-9268-0901-2-- Режим доступа : по подписке : https://inet-kniga.ru/catalog/obshchestvennye_i_gumanitarnye_nauki/pedagogika/obshchaya_pedagogika_posobiya/9704/ (дата обращения : 23.09.2023) – Текст : электронный
9. Вербицкая Л.А. - Звуковые единицы русской речи и их соотношение с оттенками и фонемами : на материале гласных : диссертация ... кандидата филологических наук : 10.00.00. - Ленинград, 1964. - 220 с- Режим доступа : по подписке : https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_006113097/ (дата обращения : 23.09.2023) – Текст : электронный
10. Волкова Л.С.-Логопедия [Текст] : учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др.; под ред. профессоров, засл. деятеля науки РФ Волковой Л. С. и Шаховской С. Н. - Москва : ВЛАДОС, 1998. - 677 с.; 21 см.; ISBN 5-691-00128-0- Режим доступа : по подписке : https://pedlib.ru/Books/2/0049/index.shtml ( дата обращения : 23.09.2023) – Текст : электронный
11. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций /Л. С. Выготский. – Москва : Изд-во АПН СССР, 1960 – 500 с.- Режим доступа : по подписке : http://yanko.lib.ru/books/psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-4-istoriya_razvitiya_vysshyh_psih_funkciy.pdf (23.09.2023) – Текст : электронный
12. Дьякова Н.И -Диагностика и коррекция фонематического восприятия у школьников / Н. И. Дьякова. - Москва : Творческий центр Сфера, 2010 (Смоленск : Смоленская обл. тип. им. В. И. Смирнова). - 64 с. : ил.; 21 см. - (Логопед : библиотека журнала Логопед).; ISBN 978-5-9949-0250-9- Режим доступа : по подписке : http://f.kemrsl.ru:8081/iap/Nandigram/psychpedt/Zvukovoj/D'yakova.pdf (дата обращения : 23.09.2023) – Текст : электронный
13. Елецкая О.В.- Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] [Текст] : учебник с практикумом для студентов дефектологических факультетов. - 2-е издание, стереотипное. - Москва : Издательство «ФЛИНТА», 2018. - 499 с.; см.; ISBN 978-5-9765-2963-2- Режим доступа : по подписке : https://studfile.net/preview/4467342/ (дата обращения : 23.09.2023) – Текст : электронный

Весь текст будет доступен после покупки