КОРРЕКЦИЯ МОТОРНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ С ПОМОЩЬЮ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ МОТОРНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ С ПОМОЩЬЮ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА 6
1.1 Понятие, причины, симптомы дизартрии у детей дошкольного возраста 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с дизартрией 11
1.3 Использование логопедического массажа при коррекции дизартрии 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА ПРИ КОРРЕКЦИИ МОТОРНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 20
2.1 Диагностика состояния моторной сферы у детей дошкольного возраста с дизартрией 20
2.2 Применение логопедического массажа в коррекции моторных нарушений у дошкольников с дизартрией 30
2.3 Результаты эмпирического исследования применения логопедического массажа в
коррекции моторных нарушений у дошкольников с дизартрией 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящее время наблюдается заметный рост распространенности речевых расстройств у детей, а также увеличение сложности их проявлений, которые могут включать различные сочетанные нарушения, превышающие просто нарушение речевой функции. Среди таких нарушений наиболее распространены дислалия и дизартрия.
Особое внимание при этом следует уделить вопросу дифференциальной диагностики разных проявлений дефектов речи и психики у детей раннего и дошкольного возраста. При проведении диагностики необходимо не только установить наличие интеллектуальных, речевых, двигательных или сенсорных недостатков, но и сформулировать клиническое и педагогическое заключение, которое бы отражало причины и механизмы нарушения развития, определяло бы учебный и социальный прогноз, а также предлагало пути и методы коррекционно-логопедической работы.
Логопедический массаж как один из методов коррекционно-педагогического воздействия при ряде тяжелых речевых нарушений используется достаточно давно. Теоретической предпосылкой для его применения служат работы М.Б. Эйдиновой, О.В. Правдиной, К.А. Семеновой, С.А. Бортфельд и др. Тем не менее, приемы дифференцированного массажа, применяемого при разных формах речевой патологии, разработаны относительно недавно и еще недостаточно внедрены в широкую логопедическую практику. Однако целесообразность использования приемов массажа в логопедической практике ни у кого из специалистов не вызывает сомнения, особенно при таких тяжелых нарушениях речи, как дизартрия, ринолалия, заикание.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ МОТОРНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ С ПОМОЩЬЮ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА


1.1 Понятие, причины, симптомы дизартрии у детей дошкольного возраста

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, вызванное недостаточной иннервацией артикуляционных органов. Клинико-физиологические проявления дизартрии определяются местом и степенью поражения головного мозга: периферические двигательные нервы, периферические ядра двигательных нервов, стволовые и подкорковые ядра, отвечающие за безусловные рефлекторные речевые реакции. Понятие «дизартрия» объединяет разнообразные нарушения произносительной стороны речи [14].
Изучение дизартрических нарушений представляет собой актуальную проблему, связанную с поражениями нервной системы, особенно врожденными нарушениями, такими как детский церебральный паралич. Эти органические поражения мозга возникают до рождения или на ранних стадиях развития ребенка. Дизартрическая речь характеризуется неясностью, смазанностью, глухотой и носовым оттенком. Поражения нервного исполнительного аппарата речи в центральной нервной системе являются основной причиной дизартрии. Исследования в данной области были начаты более ста лет назад, однако многие аспекты до сих пор остаются неясными. К настоящему времени выделяют два основных подхода в изучении дизартрических нарушений. Первый подход основан на неврологических аспектах и включает в себя изучение патогенеза, локализации поражения и характера речевых нарушений. Второй подход, нейрофонетический, основывается на фонематическом анализе дизартрической речи с использованием современных методов психолингвистики. Различные определения дизартрии подчеркивают, что эта проблема связана с расстройством произносительной стороны речи, включая просодическую сторону звукового потока, фонетическую окраску и реализацию фонемных сигнальных признаков звукового строя речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у детей. - Ростов-на-Дону., 2008. 110с.
2. Ануфриева К. И. Особенности формирования орального и артикуляционного праксиса у дошкольников с легкой степенью дизартрии / К. И. Ануфриева. // Исследования молодых ученых: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь 2019 г.). Казань: Молодой ученый, 2019. 74-77 с.
3. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2013. 254 с.
4. Архипова Е.Ф. Дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ: Астрель, 2016. 320 с.
5. Астапова Т.В. Дифференциация звуков // Логопед в детском саду. - М.: Детство-Пресс 2017. №5. 88-91 с.
6. Артёмова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. - М.: АРКТИ, 2015. 234 с.
7. Балобанова В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения.- СПб.: Детство-пресс, 2001. 240 c.
8. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2011. 254 с.
9. Баряева Л. Б., Лейзерова Д. Л. Логопедическая диагностика и методические рекомендации по обучению вербальной и невербальной речи. — СПб.: Литера, 2022. 64 с.
10. Васильева С.А. Логопедические игры для дошкольников. - М.:Школа-Пресс, 2019. 79 с.
11. Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. - М.: ACT: Астрель, Хранитель, 2016. 141 с.
12. Винарская Е.Н., Шур С.Н. Нарушения звуковой системы речи при бульбарной дизартрии взрослых. В сб.: «Очерки по патологии речи и голоса», под ред. проф. С. С. Ляпидевского, вып. 3. М.: «Просвещение», 1967, 128-135 с.
13. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. 144 с.
14. Волкова Л.С. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. М.: Владос, 2013. 268 с.
15. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа вне занятий в группе дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. - 2018. № 1. 127 с.
16. Горчакова А. М. Игровые упражнения по формированию фонематических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Логопед в дет. саду. 2014. № 1. 58-69 с.

Весь текст будет доступен после покупки