КОРРЕКЦИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

Введение……………………………………………………………………………...3
1 Теоретические аспекты изучения наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР……………………………………………6
1.1 Основные подходы к изучению наглядно-образного мышления в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………6
1.2 Развитие наглядно-образного мышления в онтогенезе……………………...11
1.3 Особенности наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР……………………………………………………………………...16
1.4 Основные подходы к коррекции наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР…………………………………………..20
2 Анализ результатов коррекции наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР…………………………………………..25
2.1 Организация и методы исследования…………………………………………25
2.2 Анализ результатов исследования наглядно-образного мышления для старших дошкольников с ОНР…………………………………………………….30
2.3 Программа коррекции наглядно-образного мышления для старших дошкольников с ОНР………………………………………………………………39
2.4 Анализ эффективности программы коррекции наглядно-образного мышления у старших дошкольного с ОНР……………………………………….45
Заключение………………………………………………………………………….58
Библиографический список………………………………………………………..60

Весь текст будет доступен после покупки

Нарушение речи существенно влияет на развитие познавательной активности у детей и формирование их личностных качеств. В дошкольном возрасте достигается высокий уровень развития наглядно-образного мышления, что имеет огромное значение для всей последующей жизни ребенка [52].
Наглядно-образное мышление играет существенную роль в развитии интеллекта и способностей людей. Это вид мышления, который проявляется у детей старшего дошкольного возраста, и оказывает значительное влияние на их психическое развитие. Степень развития наглядно-образного мышления имеет важное значение для успешного обучения в школе и готовности к развитию словесно-логического мышления. [17].
Изучение мышления позволяет раскрыть потенциал человека, так как сам процесс мышления играет ключевую роль в развитии его интеллектуальных способностей [6].
Дети дошкольного возраста, страдающие от нарушений речи, проявляют развитие наглядно-действенного мышления на различных уровнях, хотя возникают опоздания в формировании наглядно-образного и словесно-логического мышления. У этих детей отсутствуют необходимые знания об окружающем мире, о свойствах и функциях предметов, а также возникают трудности в установлении временных и причинно-следственных связей [30].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты изучения наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
1.1 Основные подходы к изучению наглядно-образного мышления в психолого-педагогической литературе

Сегодня системе образования особенно важно заниматься умственным развитием детей дошкольного возраста из-за последних задач. Основной фокус на развитии мышления, что является ключевым вопросом. Изучение процессов мышления предоставляет возможность раскрыть потенциал человека, так как мышление не является изолированным процессом, а тесно связано с такими фундаментальными процессами, как восприятие, внимание, память, воображение и речь. Многие отечественные авторы занимались изучением такой высшей психической функцией, как мышление. Рассмотрим некоторых из них.
Один из первых, Л.С. Выготский, занялся полным исследованием мышлением и сосредоточил интерес на то, что мышление и речь, объединяясь друг с другом у взрослого человека, обладают в своем генезисе разнообразные корни, долгую историю самостоятельного существования и развития [11].
Мышление у дошкольника, как подмечал Л. С. Выготский, проходит путь от наглядно-действенного к наглядно-образному, оно раскрывается от воспринимаемой ситуации и способно воздействовать в плане образов. Ребенок устанавливает простые причинно–следственные связи между явлениями и событиями. У него возникает влечение как-то разъяснить и упорядочить для себя мир окружающий его [10].
Учений А. В. Петровский отмечал, что в дошкольном возрасте мышление основывается на представлении. Оперирование представлениями и образами делает мышление дошкольника вне ситуативным, выходящим за границы воспринимаемого условия, и существенно расширяет границы познания [43].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева. - М.: Просвещение, 2020. – 400 с. - ISBN: 5-7695-0106-5. – Текст: непосредственный.
2 Алябьева, Е. А. Психогимнастика в детском саду: методические материалы в помощь психологам и педагогам / Е. А. Алябьева. ? М.: Сфера, 2022. ? 88 с. - ISBN: 5-89144-311-2. – Текст: непосредственный.
3 Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко – М.: Просвещение, – 2021. - 121 с. - ISBN: 5-09-001629-1. – Текст: непосредственный.
4 Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: книга для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2021. – 127 с. - ISBN: 5-09-001129-1. – Текст: непосредственный.
5 Венгер, Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – М.: Просвещение, 2021. – 210 с. - ISBN: 5-09-000760-8. – Текст: непосредственный.
6 Вершина, О. М. Особенности общения у детей с общим недоразвитие речи / О. М. Вершина. - М.: Просвещение, 2021. – 246 с. - ISBN: 5-89502-257-7. – Текст: непосредственный.
7 Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 2020. – 186 с. - ISBN: 5-1078339-А. – Текст: непосредственный.
8 Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи / Г.А. Волкова. - СПб.: Детство-пресс, 2020. – 144 с. - ISBN: 5-89814-207-Х. – Текст: непосредственный.
9 Волковская, Т. Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т. Н. Волковская, Г. Х. Юсупова. – М.: Книголюб, 2021. – 104 с. - ISBN: 978–5–4441–0049–3. – Текст: непосредственный.
10 Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. — М.: Лабиринт, 2021. - 352 с. - ISBN: 978-5-17-133833-6. – Текст: непосредственный.
11 Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 2022. – 77 с. - ISBN: 5-09-007332-5. – Текст: непосредственный.
12 Гальперин, П.Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач / П.Я. Гальперин, В.Н. Данилова. – М.: Инфра-М, 2020. - 38 с. - ISBN: 978-5-7038-3948-5. – Текст: непосредственный.
13 Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. - М.: Гном, 2021. – 267 с. - ISBN: 978-5-89814-379-4. – Текст: непосредственный.
14 Глухов, В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В. П. Глухов // Дефектология. 2020. – 10 c. – ISSN 0130-3074.

Весь текст будет доступен после покупки