Коррекция нарушений чтения у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 6
1.1. Становление процесса чтения у детей в норме 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 10
1.3. Характеристика устной речи и чтения у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 18
2.1. Основные принципы, организация и методика констатирующего эксперимента 18
2.2. Анализ результатов логопедического обследования у младших школьников с общим недоразвитием речи 3 уровня при псевдобульбарной дизартрии 21
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТИИ 36
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и организация работы по коррекции нарушений чтения у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 36
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений чтения у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 39
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 48

Весь текст будет доступен после покупки

Повышенный интерес к теме коррекции нарушений чтения у младших школьников обусловлен тем, что по данным Министерства Образования Свердловской области, за последние 20 лет число обучающихся в начальной школе, не справляющихся с требованиями Государственного Образовательного Стандарта составило 30%, среди которых 62% имеют нарушения чтения [Загвязинский В. И., Строкова Т. А.].
Обучающиеся имеют стойкие и повторяющиеся ошибки при чтении, обусловленные несформированностью психических функций, при этом, у них достаточный уровень интеллектуального и речевого развития, отсутствуют нарушения слухового и зрительного анализаторов [27].
Работа по коррекции нарушений чтения, у обучающихся имеющих легкую степень псевдобульбарной дизартрии, должна проводится в период младшего школьного возраста, так как дети данной группы имеют сложности в усвоении устной речи [35].
Псевдобульбарная дизартрия, является распространенным нарушением, которое проявляется в разной степени тяжести и зависит от уровня поражения нервной системы. Наиболее распространенной формой является легкая степень псевдобульбарной дизартрии, для нее характерны многочисленные нарушения просодики и звукопроизношения, вызванные нарушением иннервации речевого аппарата. Данную форму дизартрии изучали такие авторы как О. В. Правдина, Е. Ф. Архипова, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ

1.1. Становление процесса чтения у детей в норме

Чтение – сложный психофизиологический процесс, в котором принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы. Как пишет Б. Г. Ананьев, в основе его процесса лежат «сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем» [2, с. 106].
Т. Г. Егоров говорит о том, что для хорошего усвоения навыков чтения необходимо соблюдать следующие требования:
• формирование устной речи;
• формирование фонетико-фонематической стороны устной речи (произношение, слуховой дифференциации фонем, фонематического анализа и синтеза);
• формирование лексико-грамматического анализа и синтеза;
• формирование лексико-грамматического строя;
• высокое формирование пространственных представлений, зрительного анализа [24].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М., 1973. 163 с.
2. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом [Текст] / Б. Г. Ананьев. – Известия АПН РСФСР, 1955. – № 70. – 106 с.
3. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2007. 341 с.
4. Бадалян Л. О. Невропатология : учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. М., 2000. 384 с.
5. Барабанова С. Ю. Психолого-педагогические основы по оказанию помощи детям в формировании навыка беглого чтения // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. 2014. №3. С. 24-27.
6. Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия. М., 2009.287 с.
7. Белякова Л. И., Гончарова Н. Н., Шишкова Т. Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. М., 2004. 56 с.
8. Божович Л. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. М., 1995. С. 130-141.
9. Варенова Т. В. Коррекционная педагогика : учебно-методический комплекс для студентов. Минск, 2007. 112 с.
10. Власенко И. Т., Чиркина Г. В. Методы обследования речи у детей. М., 2006. 160 с.
11. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. М., 2008. 704 с.
12. Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. М., 2000. 158 с.
13. Глухов В. П. Основы психолингвистики : учеб. пособие для студентов педвузов. М., 2005. 351с.
14. Григоренко Н. Ю., Цыбульский С. А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. М., 2005. 144 с.
15. Даниленкова О. Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи // Дефектология. 2000. № 6. С. 13-15.

Весь текст будет доступен после покупки