КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАИКАНИЕМ 10
1.1Развитие интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе 10
1.2Особенности развития интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с заиканием………………………………………… 1.3.Коррекция интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с заиканием …………………………………………………………16
Глава 2. Выявление нарушений интонационной стороны речи у детей 6,5-7 лет с заиканием 26
2.1. Программы диагностики развития интонационной стороны речи у детей 6,5-7 лет с заиканием 28
2.2.Анализ полученных результатов диагностики развития интонационной стороны речи у детей 6,5-7 лет с заиканием 36
ГЛАВА3.Экспериментальная работа по развития интонационной стороны речи у детей 6,5-7 лет с заиканием 40
3.1. Комплекс заданий по коррекции нарушений интонационной стороны речи у детей 6,5-7 лет с заиканием с применением приемов арт-педагогика
40
3.2. Описание формирующего этапа и анализ результатов контрольного этапа эксперимента 44
3.3.Оценка результатвности программы по коррекции нарушений интонационной стороны речи у детей 6,5-7 лет с заиканием 8
Заключение 12
Список литературы 17
Приложения А…………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Первым и важнейшим условием станов-ления у ребенка предпосылок для успешной социальной адаптации является своевременное и полноценное овладение речью. Ограниченность, затруднен-ность речевого общения отрицательно влияет на формирование личности ре-бёнка, вызывает психические наслоения, специфические особенности эмоцио-нально-волевой сферы, приводит к развитию нежелательных качеств характе-ра: застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма. Не скоррек-тированные в дошкольном возрасте те или иные дефициты развития обяза-тельно отразятся на школьной адаптации, успеваемости, а в дальнейшем – на выборе профессии.
Заикание является одним из распространённых, сложных и длительно протекающих речевых нарушений у детей. Оно характеризуется сложным симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью коррек-ции. Изучение заикания в течение длительного времени проводилось с клини-ческих, физиологических, психологических, психолингвистических и психо-лого-педагогических позиций (И.Ю. Абелева, Л.3. Арутюнян, Л.И. Белякова, М.А. Виноградова, H.A. Власова, С.В. Дель, Р.И. Лалаева, С.А. Миронова, Н.И. Неткачев, Е.Ю. Pay, В.И. Селиверстов, И.А. Сикорский, Н.А Чевелёва, В.М. Шкловский, A.B. Ястребова и др.).
Широко известен тот факт, что при заикании страдают все компоненты интонационной стороны речи. Некоторые отечественные и зарубежные специ-алисты позиционируют заикание как главным образом просодический дефект (Г.Бергман, М.Вингейт). Одним из характерных признаков речи заикающихся является монотонность речевой мелодики. На фоне постоянного напряжения и тревоги речь теряет свою музыкальность, стройность, звучность, отмечают-ся такие проблемы, как отсутствие правильного акцентирования во фразе, ограничение в способности к модуляции голоса, скованность мимики, эмоци-ональной выразительности 4 взгляда, жеста (Л.З. Арутюнян). Коррекционная логопедическая работа по формированию свободной здоровой речи у заика-ющихся должна включать развитие просодических средств речи, которое предполагает использование широкого арсенала средств для выражения свое-го отношения к высказыванию, проявления личного темперамента и придания речи яркости и выразительности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ
1.1. Развитие интонационной стороны речи у детей дошкольного воз-раста в онтогенезе
Интонационная сторона речи — это совокупность выразительных средств, которые помогают передать смысл, эмоции и намерения говорящего через изменения в мелодии, ритме, громкости и темпе речи.
Интонационная сторона речи у детей развивается в онтогенезе последова-тельно, но неравномерно. Ребёнок сначала воспринимает интонацию окружа-ющих, а затем реализует её в собственной экспрессивной речи. Интонацион-ная сторона речи формируется раньше чем фонетическая, лексическая, а так-же грамматическая, т.к. закрепляется раньше слов, что обусловлено связью с эмоционально - экспрессивным аспектом жизни являющийся ведущим в до-вербальный период. Интонационная сторона речи является неотъемлемой ча-стью как устной речи, так и письменной, особенно в таких контекстах, как разговорная речь, публичные выступления, а также в художественной литера-туре.[https://elar.uspu.ru/bitstream/ru-uspu/62357/2/10Golova.pdf]
Развитие интонационной стороны речи у детей в онтогенезе — это важный аспект формирования речевой способности, который включает в себя множе-ство компонентов, таких как мелодика, ритм, темп, громкость и паузы.
Основные компоненты интонационной стороны речи:[1]
Темп - скорость речи, которая может быть быстрой или медленной в за-висимости от ситуации.
Тембр— индивидуальная эмоционально-экспрессивная окраска речи.
Ритм - расположение ударений и пауз в речи.
Паузы - использование молчания для выделения мыслей или структу-рирования высказывания.
Мелодика- изменение (повышение или понижение) высоты тона голоса на протяжении высказывания. Может варьироваться в зависимости от языка, культурных особенностей и индивидуального стиля говорящего. Выделяют три вида мелодики:
• повествовательная — резкое понижение голоса на последнем ударном слоге;
• вопросительная — повышение голоса на том слове, которое служит смысловым центром вопроса;
• восклицательная — свидетельствует об эмоциональном побуждении, сопровождающем речь говорящего.
Логическое ударение-выделение определенных слов или слогов в пред-ложении, что позволяет акцентировать внимание на ключевых моментах и изменять смысл сказанного.
Исходя из определения интонационной стороны и ее компонентов ста-новится очевидным функциональное значение интонационной стороны в ре-чи, выполняющей при помощи голоса важные коммуникативные функции:
? привлечение внимания слушателей;
? настрой на восприятие содержания речи;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Астафьев Б.В. Эстетические искания Б. В. Асафьева и его труд: музыкальная форма как процесс / Б.В. Астафьев. Аллбест, 2022. 84 с.
2. Байкова, О. Контуры интонации в спонтанной речи русских немцев: экспериментальное исследование островов немецкого языка / О. Байкова, О. Обухова, Г. Порческу. - Москва: Амазония, 2019. - 746 с.
3. Беккер, К.П. Логопедия / К.П. Бекер. - Москва: Совак, 2021. - 288 с.
4. Белякова, Л.И. Заикание.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Белякова, Е.А. 2020
5. Витаутас, М. Лингвистическая неспособность рассказывать истории: данные литовских и русскоязычных дошкольников / М. Витаутас. -// Клиническая психология. - 2016. - № 1. - С. 142-145.
6. Власова, Н.А. Методы работы по перевоспитанию речи у детей-заик дошкольного и преддошкольного возраста. / Н.А. Власова, Е.Ф. Pay – М.,Учпедгиз,2013.
7. Волкова, Г.А. Заикание и дизонтогенез / Г.А. Волкова // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвуз. сб. науч. тр.; под ред. Г.А. Волковой. – СПб.: Образование, 2014.
8. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: кн. для логопеда / Г.А. Волкова. – М.: Просвещение, 1983.
9. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика. / Г.А. Волкова – М., 1985.
10. Волкова, Л.С. Логопедия, / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская – М., Владос, 2017.
11. Ворошилова, Е.Л. Коммуникативные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста. // Логопедия, №3(9), 2015.
12. Дьякова – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2022.

Весь текст будет доступен после покупки